利用多媒體輔助教學優化物理教學方法

婁德江

摘 要：隨著科技的發展進步和課改的深入，多媒體教學方法已成為現代課堂教學不可或缺的重要角色。就物理教學而言，多媒體手段從創設教學情境、突破教學難點、演繹物理原理、增加課堂容量等方面都有著傳統教學手段無法比擬的優勢，起到了其他輔助手段無可替代的作用。多媒體應用于物理教學，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進的時代氣息有著不可估量的積極意義。

關鍵詞：多媒體技術 課堂教學 初中物理 教學效果

隨著計算機技術的發展壯大，教育觀念和手段也在不斷變化和提高。計算機輔助教學對物理教學也有很大的影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發揮著重要作用。把多媒體技術運用到物理課堂教學，能夠更直觀的描述物理情景，呈現物理過程，及時處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學無法展示的連續過程的演變，形成鮮明逼真的動態效果，能很好的調動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

一、利用多媒體教學激發學生學習物理的興趣

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為一名中學一線物理教師，提高教學質量，引導學生對物理產生興趣，教師就要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。利用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，這樣要比單一的教材更能吸引學生的注意力，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。

二、通過教學程式的預先設置，有利于增加課堂教學有序性和信息量

利用多媒體教學技術可控制教學節奏，提高物理教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了物理教學課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，讓學生很好的理解教學內容，使教學效果事半功倍。因為多種原因不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，例如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

多媒體教學的感官性使多媒體的展示往往背景美感，字體鮮明，圖像清晰，能很好地吸引學生注意力，符合學生的心理特點和認知規律。同時，由于多媒體課件所提供的信息都是教師預先設置好的，一方面可以使課堂教學有序漸進，另一方面可以大大減少老師在課堂上的板書、板畫的工作量，為學生贏得更多的教學時間，讓學生有更多的時間動腦、動手、動口，讓學生能在相同的時間內獲取更多知識，有利于增加課堂教學的容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容，提高教學效率。

三、多媒體應用于教學中存在的問題和思考

多媒體教學應用到中學物理教學中，既有優點也存在一些問題。多媒體應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，但物理教學中目前它還是輔助教學，處于從屬地位，它在教學中的應用應遵循教學原則，符合學生的年齡特征和認知特點，注意適時、適地、適度的加以應用，不能走極端，要注意以下幾個問題：

（一）不斷學習，提高自身素質

多媒體教學是一門新的教學技術，它不僅要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設計和制作教學軟件，這必然對教師知識掌握和應用提出了更高的要求。由于種種原因，目前我校多數教師僅在教學比賽或公開課中運用多媒體教學課件，以追求使用了現代科學技術教育形式，更有甚者因為自身能力的缺陷，在上課時操作失誤，自己無法解決，還需計算機教師加以更正。我就曾經聽過一節剛參加工作不久的青年教師的公開課，她用Powerpoint制作的課件上課，在上課時卻從頭到尾都沒有點放影按鈕，處于編輯狀態，給我的感覺是她根本不會使用課件。因此要推廣多媒體在物理教學中的運用，必須通過多種途徑提高教師素質，才能使多媒體的作用得以正確發揮。

（二）多媒體不能完全替代真正的物理實驗

目前，在教學中使用多媒體使用上存在許多誤區，其中之一就是用計算機動態摸擬或錄像基本甚至完全代替物理實驗，教師成了只用點鼠標的“操縱者”，學生成了“觀眾”。這顯然是不可取的，因為物理是一門以實驗為主的自然科學，實驗在物理學中處于重要地位，它的直觀性、尤其是真實性是多媒體課件無法達到的，它也是檢驗物理原理物理規律的標準，因此它是不可替代的。通過多年的實踐，我認為物理實驗盡可能讓學生參與操作，親自觀察，讓學生獲得第一手資料和直觀的真實感受。只有到解析現象和原理時方可借助這多媒體這一教學手段，若完全依賴錄像或計算機模擬，雖也逼真，但缺乏真實感，長期以往對學生的思維優化及動手操作能力的培養極為不利。

總之，多媒體教學要以要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以優化教學目標為宗旨，教學手段的選擇是由教學內容和教學對象來定，要從教學過程最優化的高度去探究，要從實際出發，摒棄形式，切忌濫用。為此，我認為應用多媒體要做到“五度”，即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有濃度，內容上有深度，結果上有效度。多媒體教學是教學方法的有效手段，但絕不是能治“教學百病”的“靈丹妙藥”。多媒體教學手段的應用應以符合物理學科的規律和教學規律，符合學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學目標，從而提高物理教學效果。

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