中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的研制與應(yīng)用

袁梅

摘 要：本文通過研究自我學(xué)習理論，結(jié)合體育教學(xué)的實際特點，分析體育自主學(xué)習在實踐中的問題。剖析自我學(xué)習理論進行中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的研制，并通過實際教學(xué)中的反饋體現(xiàn)中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生體育 自主學(xué)習量表 自主學(xué)習

自主學(xué)習量表，歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生自主學(xué)習能力而產(chǎn)生。自主學(xué)習，指的是通過自我調(diào)節(jié)學(xué)習方法、自我明確學(xué)習目標、自我選擇學(xué)習道路、自我規(guī)劃學(xué)習過程、自我評價學(xué)習成果的學(xué)習方式。故自主學(xué)習量表的研制便必須把輔助學(xué)生進行自我規(guī)劃放在第一位，依據(jù)以人為本的心理學(xué)理論，結(jié)合相關(guān)論題，可知：只要學(xué)生在一定先決條件的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習方法及過程主動選擇，其學(xué)習性質(zhì)就是自主學(xué)習。由此推論，中學(xué)生體育自主學(xué)習就是：在教師的引導(dǎo)、輔助下，中學(xué)生通過自我管控練習過程以及及時地自我評價與反思，最終達到中學(xué)體育教育要求的體育學(xué)習。它發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、獨立性、相對性和有效性等特征。

故體育自主學(xué)習量表的研制也需要遵循引導(dǎo)、輔助的觀念，編制的量表不能死板，要有活力，方便學(xué)生自我安排、監(jiān)控學(xué)習過程。在實際中考查學(xué)生平均身體素質(zhì)，設(shè)置上限與下限，防止超出該年齡層身體發(fā)育所能承受的負荷，也同時防止自主學(xué)習達不到預(yù)期的教學(xué)效果。故要從實際的中學(xué)生體育自主學(xué)習能力出發(fā)，根據(jù)相關(guān)狀況研制符合要求的體育自主學(xué)習量表。

一、自主學(xué)習在體育教學(xué)領(lǐng)域的研究

在教育學(xué)、教育心理學(xué)研究中，自我學(xué)習作為一個重要的研究課題被國內(nèi)外不同學(xué)者從不同的角度進行過概念的界定。自我學(xué)習是學(xué)生自我主宰學(xué)習，這種學(xué)習方式與主學(xué)習是相互對立的兩種學(xué)習方式。

在我國教育界逐漸重視體育自主學(xué)習的大環(huán)境下，關(guān)于體育自主學(xué)習的精神已經(jīng)貫徹至各個教學(xué)改革中。我國著名學(xué)者楊樺教授曾指出：學(xué)習目標的明確，學(xué)習策略的設(shè)計是體育自主學(xué)習的前提。學(xué)習內(nèi)容的感知，理解知識的掌握是體育自主學(xué)習的過程。熟練運用所學(xué)知識去解決問題是體育自主學(xué)習的成果。自我審視與矯正是體育自主學(xué)習的收尾。此四個要點涵蓋了學(xué)生在體育自主學(xué)習中所需要經(jīng)歷的階段，構(gòu)建了體育自主學(xué)習的新系統(tǒng)，對本文有一定的指導(dǎo)作用。

因此必須把體育自主學(xué)習能力作為促進學(xué)生主體發(fā)展的重要課題，應(yīng)該先解決好體育自主學(xué)習測量的問題，即研制體育自主學(xué)習量表，然后運用量表來調(diào)查、檢測學(xué)生的體育自主學(xué)習狀態(tài)，以此作為實際應(yīng)用后的反饋，根據(jù)實際情況做出后續(xù)的修改，一步步完善、滿足學(xué)生自主學(xué)習的需要。

二、中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的研制

我國對于中學(xué)生體育自主學(xué)習的量表的研制尚屬空白，故研制出一套行之有效的測評中學(xué)生體育自主學(xué)的量表便有了其重要性，為我國測評中學(xué)生體育自主學(xué)習提供工具。

自主學(xué)習量表將自主學(xué)習看作一個數(shù)據(jù)，它的測試項目會針對各種情景下不同的學(xué)習狀態(tài)進行問答，因此借鑒相關(guān)學(xué)科關(guān)于自主學(xué)習的成果，結(jié)合體育本身的特點，通過測評中學(xué)生體育自主學(xué)習能力來研制體育自主學(xué)習量表。

1.中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的研制意見

收集調(diào)查數(shù)據(jù)可知，體育自主學(xué)習量表包含五個維度：學(xué)習動機、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果。

學(xué)習動機主要有主觀意識、自我效能感、學(xué)習興趣。學(xué)習動機主要源自學(xué)生在沒有外部影響力或壓力的情況下主動參與校內(nèi)體育活動的心向，實際中可以表現(xiàn)為提前練或加練。學(xué)習動機對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習情況有著直觀的影響，主動學(xué)習則學(xué)習效率高、體育成績提升明顯。

學(xué)習內(nèi)容則由目標設(shè)置與內(nèi)容選擇兩個方面組成。學(xué)習目標必須由體育教師依據(jù)教學(xué)課綱要求而提出的對學(xué)生最基本的要求，學(xué)生通過結(jié)合能力測試中的自我水平與興趣來決定自己將要完成哪些學(xué)習目標。

學(xué)習方法由四個點構(gòu)成，包括準備策略、練習策略、鞏固策略與一般方法等。準備活動作為保護學(xué)生身體的必要措施，起到熱身與活動關(guān)節(jié)的作用。讓學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇方法、策略，然后通過自己選擇的練習手段來達到預(yù)期目標，并且在階段性的學(xué)習后及時鞏固以達到自主學(xué)習的作用。

學(xué)習過程包括了克服身心障礙和學(xué)習過程的自我監(jiān)控。利用意志控制來克服身心障礙，使體育學(xué)習持續(xù)進行。自我監(jiān)控也起到了有效的鞭策學(xué)習的作用。

學(xué)習結(jié)果由自我檢查、自我評價、自我總結(jié)與自我強化構(gòu)成。讓學(xué)生自發(fā)地檢查體育學(xué)習的過程，評價自己的學(xué)習狀態(tài)，并判斷是否達到了預(yù)期的學(xué)習目標。自我強化則是根據(jù)學(xué)習的結(jié)果來對自己進行獎懲以達到激勵自我的目的。

2.體育自主學(xué)習量表的修訂

通過上述具體的理論研究，結(jié)合中學(xué)生體育自主學(xué)習的特點，遵循量表的研制程序。選擇五大方面作為整體構(gòu)架，在每個構(gòu)架下面添加細則量表修訂大致如下：

體育自我學(xué)習量表所標注的并非絕對的，可以按照實際情況進行修改。在學(xué)習動機、學(xué)習目標、學(xué)習方法及學(xué)習過程四項中可以用1、2、3……10進行打分或者填充實際發(fā)生過的情況。學(xué)習結(jié)果4項中需要學(xué)生對學(xué)習過程自我檢查列出自己的成績，然后對學(xué)習過程中的表現(xiàn)進行自我評價，最后自我總結(jié)與強化，完成體育自主學(xué)習。

三、中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的應(yīng)用與反饋

應(yīng)用分析，通過對題目所測內(nèi)容的鑒別分析來估計中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的實際應(yīng)用情況，考查其實用效度。根據(jù)量表所囊括的各種因素及內(nèi)容，這些實際應(yīng)用的元素反饋與之前的研究設(shè)想基本吻合。可以結(jié)合不同中學(xué)的實際情況，來添加或刪減項目模塊來達到體育自主學(xué)習量表靈活使用的目的，從而加強體育教學(xué)的應(yīng)用性。

體育自主學(xué)習量表在中學(xué)的試點中，反饋良好，給予了中學(xué)生很大的自主選擇空間，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，積極踴躍地參與體育教學(xué)中來。對體育教師開展下一步工作提供的充分的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有傾向性地選擇體育愛好，變相提高了體育成績，減輕了教學(xué)負擔。故對于中學(xué)生體育自主學(xué)習量表的研制與應(yīng)用是有其必要性和可行性的。

參考文獻

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