職業(yè)教育校企合作機制研究現(xiàn)狀述評

高爽

[摘要]自20世紀80年代開始，我國職業(yè)教育校企合作已經(jīng)探索和實踐了相當長的一個時期，諸多的問題和困難逐漸凸顯，機制問題已成為制約校企合作進一步廣泛深入開展的瓶頸。筆者對當下校企合作機制研究成果進行梳理和分析，希望為未來職業(yè)教育校企合作機制的整體構(gòu)建起到一定啟示作用。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作機制；研究綜述

一、前言

歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育校企合作相關(guān)方面的研究無論在廣度和深度上都有了突破性的進展和成就，但機制層面的理論和實踐研究卻仍處于摸索和探究階段。筆者對中國知網(wǎng)1988年到2016年之間的教育類刊物上發(fā)表的有關(guān)文獻和資料進行綜述，力圖描繪和勾勒出職業(yè)教育校企合作機制的總體現(xiàn)狀及脈絡(luò)趨勢。

二、已有研究成果梳理

職業(yè)教育研究中以“校企合作機制”作為主題研究的文獻成果呈逐年上升趨勢。筆者以CNKI（中國知網(wǎng)）收錄為基礎(chǔ)，可以看出自2004年起該領(lǐng)域的研究開始起勢，到2012年達到一個較高的數(shù)值，之后呈穩(wěn)步上升趨勢。筆者以“校企合作機制”為搜索關(guān)鍵詞，筆者分別選取全文、主題和篇名進行搜索，其結(jié)果呈現(xiàn)為207738篇，10738篇和1659篇。按照文獻成果分類研究，其中學術(shù)期刊9627篇，碩士論文584篇，會議論文122篇，報紙全文306篇，科技成果80篇。職業(yè)教育校企合作機制研究整體研究態(tài)勢較好，上升趨勢較為顯著，但專項研究所占比例值還是比較小，成果數(shù)量有限。

三、職業(yè)教育校企合作機制研究現(xiàn)狀

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出建立政府指導下以企業(yè)為主體、市場為導向、多種形式的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。這一形勢下，校企合作機制建設(shè)成為職業(yè)教育全面改革和內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)動引擎。經(jīng)過梳理，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要集中在幾個方面：

（一）有關(guān)校企合作機制的現(xiàn)狀、存在問題及對策的研究

目前職業(yè)教育校企合作整體發(fā)展態(tài)勢良好，絕大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)建立了不同層次的校企合作關(guān)系。當前還沒有形成可以推廣的實用性校企合作機制，還存在著理論上和實踐上的雙重困難，在合作中不同程度出現(xiàn)了職業(yè)院校熱情積極、政府主導功能不足和企業(yè)被動參與的局面。在認識上、發(fā)展上和實施上還存在政策法規(guī)缺失、模式過于簡單、合作不夠深入等諸方面問題。合作缺乏有效的組織管理和制度建立，頂層設(shè)計嚴重不足。在校企合作機制的對策研究上，有關(guān)學者主要有以下觀點：第一，校企合作兼顧政府、企業(yè)和學校三方利益，加強主體間的溝通協(xié)調(diào)機制；第二，創(chuàng)建校企合作的激勵機制，推動校企合作的參與方互惠互利，實現(xiàn)共贏；第三，建立政策、法律、經(jīng)費等方面的保障機制，切實保障校企合作的堅實基礎(chǔ)；第四，發(fā)揮政府主導作用、行業(yè)企業(yè)指導作用以及職業(yè)院校教育教學作用，建立共同參與監(jiān)督評價機制，提升校企合作質(zhì)量。

（二）基于不同視角的校企合作機制研究

相當研究者將著眼點放在不同視域下，通過對不同專業(yè)、地緣區(qū)域、院校以及學術(shù)理論視角的多角度剖析，尋求有效提升校企合作的構(gòu)建和發(fā)展途徑。基于專業(yè)發(fā)展的校企合作機制研究中，學者王云杰等分別從學前教育、酒店管理等專業(yè)出發(fā)，對現(xiàn)狀、存在問題進行總結(jié)、分析并提出對策。基于地緣區(qū)域的校企合作機制研究中，學者叢彬彬指出：區(qū)域性高職院校校企合作機制的建構(gòu)應(yīng)從合作管理機制、校企利益分享機制、校企資源共享機制、校企文化互融機制為著力點優(yōu)化創(chuàng)新。基于不同職業(yè)院校的校企合作機制研究中，學者竺柏康、石一民以浙江海洋學院為例，從院校自身特點和需求出發(fā)，總結(jié)了校企合作的成效和不足，并提出下一步深化實施策略和步驟，展望了未來機制探索愿景。基于更多學術(shù)理論視角研究占據(jù)了校企合作機制研究的較大比例，這其中包括：學者高凡修的《基于系統(tǒng)論視角的高職教育校企合作機制與對策》等。此類文獻以差異理論視角作為研究基礎(chǔ)，重新分析校企合作發(fā)展態(tài)勢、出現(xiàn)的困境，并提出了嶄新的解決路徑和對策，提供了全新的理論探索理念。

（三）有關(guān)校企合作機制實施構(gòu)建的探索研究

職業(yè)教育校企合作機制構(gòu)建和實施是一項系統(tǒng)工程，既包括合作涉及主體內(nèi)部機制建設(shè)、整體運行機制模式設(shè)計，又涉及外部機制保障。

1.動力機制或者利益共贏機制是校企合作機制構(gòu)建的重要前提。學者劉建湘指出：校企合作源于共同的使命與追求，高職院校與企業(yè)的合作始于“雙贏”，其目標在于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟效益的同步發(fā)展。校企雙方只有找到了利益的共同點，合作才有基礎(chǔ)，才有正確的方向。

2.政府和行業(yè)協(xié)會協(xié)同組織管理相關(guān)制度是維系合作運行的保障。應(yīng)當明確政府對校企合作的責任，政府要加強統(tǒng)籌，為校企合作牽線搭橋，將校企合作納入學校評估和企業(yè)評價的指標，表彰鼓勵先進。給予行業(yè)組織財政專項補助以推動其參與課程改革，建立中小企業(yè)實習中心，對中小企業(yè)校企合作指導與服務(wù)。

3.建立具備組織結(jié)構(gòu)、運行平臺、制度完備的運行機制是重中之重。目前校企合作主要有實訓基地、職教集團、合作辦學等模式，同時還會有更多的衍生模式。許多學者認為現(xiàn)有的合作模式既有時間和空間交叉，也會有內(nèi)容和形式交叉，綜合運用整體構(gòu)建運行機制應(yīng)是關(guān)鍵所在。

（四）有關(guān)校企合作機制的創(chuàng)新研究

從所統(tǒng)計文獻資料來看，校企合作機制創(chuàng)新研究自2011年之后才呈現(xiàn)收錄趨勢，整體數(shù)量依然偏少。在沒有形成成熟的理論和實踐框架的情況下，嘗試多維度思考和研究校企合作創(chuàng)新機制，有利于重構(gòu)和完善校企合作機制模式，有利于開展校企合作有效操作路徑的探索，更有利于校企合作整體理論和實踐架構(gòu)的逐步形成。在合作機制創(chuàng)新研究中，許多學者認為政府應(yīng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)政策，承擔起校企合作的外圍政策保障，約束校企雙方的權(quán)利義務(wù)；企業(yè)則要改變被動的合作常態(tài)，樹立前瞻性的校企合作意識，主動積極地參與、支持、配合、深入開展校企合作；院校保持與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，尋求為企業(yè)服務(wù)的領(lǐng)域，進行全方位、深層次的合作。學者王曉華以杭州職業(yè)技術(shù)學院為例，探索出一條“大企業(yè)主體、全崗位合作、全過程管理、企業(yè)化培養(yǎng)”的實用型人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新了“校企一體化機制”，該機制實現(xiàn)了由舊式“校企雙體”向新式“校企一體（共同體）”的轉(zhuǎn)化。

（五）國外校企合作機制的比較研究

從所查閱文獻來看，校企合作機制的比較研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，關(guān)于國外校企合作機制的經(jīng)驗介紹。學者姜強、張正玉在《德、英、澳三國高職校企合作機制建設(shè)的經(jīng)驗研究》一文中初步引入了三國的成功經(jīng)驗，并提出政府應(yīng)發(fā)揮政策引導和激勵作用。第二，借鑒國外成功的經(jīng)驗和案例對比解決我國的現(xiàn)實困境。如論文《從國外職教模式看當前我國職教發(fā)展的瓶頸突破——兼談職業(yè)教育校企合作機制的建立》。第三，有關(guān)國外校企合作機制的深入探討。不難發(fā)現(xiàn)，校企合作機制比較研究在該項研究中所占比例略顯輕微，研究學者數(shù)量還遠遠不足，研究深度和廣度還遠遠不夠。其現(xiàn)狀體現(xiàn)為個別學者對于國外校企合作機制的意識重視，但對其合作機制本身的背景、內(nèi)涵、體系、原理和外部的政策、保障、影響等方面的研究并沒有填補空白。在筆者看來，這樣建立在完全確立國外合作機制的具有絕對正確性和普適性的基礎(chǔ)之上的研究還是略顯粗獷，因而其對策和結(jié)論也是不足取的，既缺乏理論積淀又缺失實踐驗證。

四、結(jié)論與啟示

目前職業(yè)教育校企合作態(tài)勢如雨后春筍，而校企合作機制更是成為推動職業(yè)教育快速發(fā)展的重中之重。通過梳理和分析，相關(guān)研究者從不同角度和層面上進行的探索和思考為更為廣泛和深入的研究奠定了堅實的研究基礎(chǔ)。

（一）通過研究分析，筆者認為相當多數(shù)的該項研究集中在不同視域下的成果已經(jīng)逐步凸顯，沒有形成固化的研究思維，多樣化整體發(fā)展的態(tài)勢呈現(xiàn)上升趨勢。

（二）校企合作機制是一個復雜系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)的相互銜接，經(jīng)濟和教育兩大系統(tǒng)的融合，都不是一蹴而就的。可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的各種機制模式現(xiàn)階段仍然缺乏理論高度總結(jié)和廣泛適用。

（三）校企合作機制研究嚴重缺失，校企合作的實踐困境源于其理論的匱乏。只有對機制所涉及的主體、依托的平臺、運行的策略等方面進行深入細致的厘清，才能從根本上解決機制頂層設(shè)計、構(gòu)建模式、實施路徑等一系列問題。

（四）積極引入校企合作機制的比較研究，不斷追求創(chuàng)新應(yīng)成為研究者的思維意識植入點。同時結(jié)合我國的職業(yè)教育校企合作的實際情況，努力在原有實施機制的基礎(chǔ)上逐步改進和探索，整合研究方法并強化成功的理論和實踐研究成果，戰(zhàn)略性的在該領(lǐng)域發(fā)展新理論。

（責任編輯：封麗萍）