農(nóng)村小學(xué)思想品德課體驗(yàn)教學(xué)探索

沙褔?yán)?阿布都拉

摘 要：在目前的思想品德課堂上，以本為本、閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象還普遍存在，這種品德教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的主體性被壓抑，道德教育不能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，不利于學(xué)生良好品德的形成。如何打破封閉式教學(xué)框架？如何提高思想品德教育的實(shí)效性？引起了許多教師的關(guān)注和研究。筆者經(jīng)過(guò)兩年的探索，發(fā)現(xiàn)“體驗(yàn)教學(xué)”不失為一種解決問(wèn)題的有效方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 思想品德課 教學(xué)探索

何謂“體驗(yàn)”？顧名思義，“體驗(yàn)”就是親身經(jīng)歷和感受。而體驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種重要教學(xué)方式。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的親自參與和經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生主體的親身體驗(yàn)獲得道德知識(shí)、提升道德情感、進(jìn)行道德實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的角色體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受和反思，從而成為學(xué)生自我發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的天地里和更高的層次上進(jìn)行更積極主動(dòng)的自我發(fā)展。

一、角色體驗(yàn)

著名心理學(xué)家柯伯爾認(rèn)為：兒童道德發(fā)展是從理智發(fā)展經(jīng)角色承擔(dān)發(fā)展再向道德能力發(fā)展的。角色體驗(yàn)是讓體驗(yàn)者在生活、游戲及模擬情境中承擔(dān)或扮演一定的角色，從自己所承擔(dān)或扮演的角色角度去體驗(yàn)周?chē)年P(guān)系及自己在其中所應(yīng)有的道德義務(wù)，并以此為參照系，反思自己以往的生活態(tài)度和日常言行中所表現(xiàn)出來(lái)的道德境界，感悟該角色的實(shí)際承擔(dān)者所能達(dá)到和實(shí)際達(dá)到的道德境界。在這種對(duì)照、反思中，獲得新的道德體驗(yàn)，達(dá)到新的道德境界。

如，教學(xué)《幫幫殘疾人》一課后，我組織學(xué)生舉行了“我?guī)蛬寢屪黾隆钡捏w驗(yàn)活動(dòng)，收到了較好的效果。一位家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)：“原來(lái)總覺(jué)得孩子小，只是百般呵護(hù)，家務(wù)活從不讓她干。在孩子眼中，照顧她是理所當(dāng)然的，而她卻根本不知道為爸爸媽媽做點(diǎn)兒事。現(xiàn)在，孩子的變化很大，懂事多了。一天，我到外地出差，當(dāng)我疲憊地回到家后，驚喜地看到桌上擺著做好的飯菜，我深受感動(dòng)。”從而使學(xué)生感受到只要每個(gè)人主動(dòng)分擔(dān)社會(huì)的一部分責(zé)任，我們的生活將會(huì)變得更美好。

二、情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是讓學(xué)生置身于一定的自然環(huán)境中，直接感受大自然的和諧美好，讓學(xué)生面對(duì)大自然和社會(huì)廣闊的天地去體驗(yàn)生活，把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)具有更豐富的感性材料和親身體驗(yàn)，從而突破課堂教學(xué)的封閉性，在這種具有沖擊性的直觀場(chǎng)景中，誘發(fā)和喚醒學(xué)生親身體驗(yàn)的教育價(jià)值，追求真善美的道德境界。教學(xué)中，我經(jīng)常有選擇地把部分教學(xué)內(nèi)容搬到課外、校外去進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空更廣闊，使學(xué)生的身心更加開(kāi)放、自由、舒展，這種方法有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。如，教學(xué)“我愛(ài)秋天”一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生去野外找秋天，一路上，他們張大嘴巴猛吸著路邊誘人的花香，伴著小鳥(niǎo)的歌唱，踏著田野的金色，心情就像六月天喝了冰水—樣，好爽啊！學(xué)生沉浸在這誘人的美景之中，仿佛置身仙境，他們情不自禁地哼起了小曲……熱愛(ài)秋天之情油然而生。

三、情感體驗(yàn)

情感是對(duì)客觀事物做出肯定或否定的心理反應(yīng)的一種特殊形式。由于小學(xué)生受年齡、知識(shí)、經(jīng)歷、心理發(fā)展?fàn)顩r所限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感比較困難。因此，作為教者應(yīng)深入學(xué)生的情感領(lǐng)域調(diào)節(jié)情感，變換信息刺激的內(nèi)容、形式和強(qiáng)度。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示、直觀圖像、音響感染等手段，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感；也可以根據(jù)教材難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)聯(lián)想、想象對(duì)比、角色互換、心理移位等心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感中通過(guò)想象來(lái)體察思想感情，并從中領(lǐng)悟和把握思想品德知識(shí)，感悟其中的道理；也可以讓學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，用合作交流的形式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維得到發(fā)展，思考更加深入。例如，在教學(xué)《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有不誠(chéng)實(shí)的行為；當(dāng)時(shí)是怎么做的？通過(guò)學(xué)習(xí)，以后會(huì)怎么做？于是，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我平時(shí)住在奶奶家里，奶奶身體不好。有一次，上學(xué)路上，由于貪玩，不小心摔了一跤，摔破了衣服，我不想讓奶奶生氣，就謊稱(chēng)自己上體育課時(shí)摔的。”正在這時(shí)，有一名學(xué)生插話：“我認(rèn)為這樣做沒(méi)錯(cuò)。”可又有一些學(xué)生認(rèn)為有錯(cuò)。這是即時(shí)生成的問(wèn)題，于是我讓這件事情的主人公作為主持人，組織了一場(chǎng)辯論賽。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為沒(méi)做錯(cuò)事，雖然你隱瞞了錯(cuò)誤，但是你很孝敬老人。”但有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得不對(duì)，因?yàn)槟泸_了奶奶，做了一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人。”而有的學(xué)生說(shuō)：“一半對(duì)一半錯(cuò)。”整件事情的討論始終讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)發(fā)表自己的想法，用自己的語(yǔ)言談自己的感受和看法。這樣做，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氣氛十分活躍，教師把自己的情感融入到學(xué)生的情感之中，收到了很好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐體驗(yàn)

著名教育家陶行知曾說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。學(xué)生是活生生的人，他生活在社會(huì)之中，受到社會(huì)各種變化的影響。而小學(xué)思想品德課教學(xué)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，必須基于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是思想品德課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。把思想品德課由課內(nèi)向課外延伸，讓思想品德課課前有調(diào)查研究，了解情況，課后有實(shí)地考察，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、已有經(jīng)驗(yàn)，走出課堂，與家長(zhǎng)談一談，到小區(qū)走一走，到實(shí)地看一看，拓寬思想品德教學(xué)空間，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生從道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化。

例如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，筆者與學(xué)生一起去參觀了在我們家鄉(xiāng)很有名的工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，使他們親眼看到家鄉(xiāng)的變化。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生切身感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化，體驗(yàn)了身邊的生活，從而激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。