以工程項目驅動、產教融合為主題的人才培養模式研究

摘 要：本文根據廣西工業職業技術學院電氣自動化技術專業診斷的要求，以創國內一流專業為契機，突出問題導向，查找專業、課建設中問題，改革課程內容、實施課堂創新，進一步強化人才培養質量意識，提高人才培養質量，為分析建立“工程項目引領、工作任務驅動、產教緊密融合、校企雙師指導”的人才培養模式提供可行性和可操作性分析。

關鍵詞：項目驅動 產教融合 培養模式

2015年5月，國務院印發了《中國制造2025》，這是我國實施制造強國戰略第一個10年行動綱領。“中國制造2025”的提出對我國裝備制造產業變革影響深遠，未來中國工業自動化領域將發生巨大的變革，對企業電氣自動化專業人才的需求提出了新的要求。作為為產業培養技術技能型人才的高等職業院校，需要面對“中國制造2025”發展新趨勢，深入分析企業崗位及人才需求變化，不斷優化人才培養模式。

一、專業課程診斷——當前電氣自動化技術專業課程存在問題

從電氣專業的課設置情況來看，目前是一門門課來上，學生學習完成后還知道用來做什么，課程與課程之間獨立性太強，關聯性不強，本來每個專業設置的課程應該屬于一個課程體系，課程間存在著較強的知識依附關系。諸多課程是相互依存的。有些是跨課程，甚至跨專業，但以前的教學計劃設置的實訓比如電氣安裝實訓、單片機設計安裝實訓、PLC實訓、變頻器實訓等課程，都只是針對單獨一門知識的課程實訓，沒有強調各門課程專業知識、綜合技能間的聯系，現設的實訓課都存在著一定的缺陷，不能鍛煉學生的綜合工程能力的培養。

二、課程內容進行“工程項目化”改革創新

根據專業診斷問題，進行課程內容企業工程項目化改革，以完成企業實際工作中的某一工程任務為載體，整合幾門專業課內容，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升，形成一個完整的知識技能體系，目標是培養學生基本掌握專業核心能力和關鍵能力，為進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度增強就業崗位的適應性，工程項目訓練有利于知識的整合、技能的綜合和職業能力的形成。

第一、二、三學期學習通用的基礎課和三到四門專業基礎課，如電工應用技術、電子應用技術、電氣線路安裝等課程，進行基本技能、專項技能培養，第四、五、六學期通過20多個企業工程項目的訓練進行綜合能力，通過畢業設計、頂崗實習進行崗位職業能力培養。

表1

三、創新基于信息化管理平臺的專業核心課程改革

在電氣自動化技術專業2017級的人才培養方案采用“工程項目引領、工作任務驅動、產教緊密融合、校企雙師指導”的項目教學改革方案，教學內容根據企業需求，以企業實際運行的工程項目作為載體，把工程項目分解成多個工作任務，教學內容通過完成每個工作任務，掌握知識的應用、訓練技術技能、養成職業素養，培養綜合應用能力。

聚焦課堂教學主陣地，以信息化管理平臺為依托，將課堂教學管理與信息技術結合在一起，在《電工應用技術》《應用電子技術》《PLC應用技術》《電氣線路安裝與調試》等專業核心課程深入推進信息技術與教學改革深度融合，用信息技術促進課堂教學管理效率，以信息化為支撐創新課堂教學環境，促進信息技術與學科教學深度有效融合，實現無痕的監控、有痕的管理，推動教學形態與學習方式的深層次變革，形成和推廣新型教學模式，提高教學質量 。

四、加強產教融合、校企合作保障機制建設

通過專業建設指導委員會，深化校企融合，建設“雙主體育人平臺”“雙主體師資培養平臺”“雙主體實訓基地建設平臺”，在三個平臺上創新合作機制。

圖一產教融合結構

五、加強師資隊伍建設

按照“內培、外引、聘用、借智”的人才隊伍建設思路，以全面提高師資隊伍素質為中心，以優化結構為重點，重點加強“雙師”素質教師隊伍建設，優先培養專業帶頭人和骨干教師隊伍中堅力量，努力建設一支在廣西及區域裝備制造業、輕工、化工業有影響力的數量足夠、專兼結合、結構合理、素質優良、符合高技能人才培養目標要求的“雙師型”教師隊伍。

六、總結

本文分析了目前電氣自動化技術專業的人才培養遇到的問題，提出了建立“工程項目引領、工作任務驅動、產教緊密融合、校企雙師指導”的人才培養模式，以企業真實的工程項目為載體和紐帶，將學生、教師和企業緊緊地融合在一起，人才培養產教深度融合的機制，形成一個可示范推廣的電氣自動化技術專業人才培養方案和創新模式，改變教學組織形態，把課程進企業，校企一起組織，以能力培養為主線，真正實現“六個合一”。提高學生學習效果，使學生能力提得大幅度提升。為區內外培養更多的具有創新創業技能的高素質人才，提供強大的人才支持和智力支撐，對于提升資源環境與社會經濟的可持續發展和科技進步具有十分重要的現實意義。

參考文獻

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作者簡介：莫毅（1981-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西工業職業技術學院 講師/工程師，研究方向：智能化機器人工作系統。