教學基本狀態數據在高校教學質量監控中的作用

羅柱

摘 要：隨著經濟的發展和進步，我國高等學校的建設工作也在不斷地進行當中，在進行日常的教學教育管理過程當中，對于教學基本狀態數據的應用不斷增加，這種方式主要是通過信息化技術對教學當中的規律進行掌握，從而實現對教學進度的控制，將教學相關的內容按照數據規律進行收集和組織，按照一定的邏輯關系對狀態數據進行綜合分析和處理，從而實現一個檢測報告，實現對學校在某個時間段教學的狀態的評估，實時地對教學質量進行監控，對教學基本狀態數據，從前期的處理收集到后期的實際應用，都要將信息技術融合應用于其中，從而保證學校能夠實現自我判斷，掌握教學當中存在的問題，從而及時進行調整。

關鍵詞：高等學校 教學基本狀態數據 作用

教學基本狀態數據庫的建設工作在我國發展起來是在2007年，在對教學工作的改革中，數據庫作為一項新的評價和估測方式出現在高等教育學校當中，對教育教學質量形成保障體系，在國家進行相關決策工作中發揮著重要作用。從2012年起，我國高等院校對于教學基本狀態數據庫每年都要進行更新和采集工作，這項內容在我國高等教育當中發揮著重要作用，成為衡量教學質量水平的重要方式之一。

一、教學基本狀態數據對于提高高等院校教學質量的意義

教學基本狀態數據在我國高等院校中的應用不斷增加，通過教學單位以及學校當中的各個部門進行收集，在固定的時間將相關信息傳達給教學管理部門，對采集的數據進行綜合處理和分析，將其中存在的問題查找出來，并分析產生的原因，提出建設性的意見。教學基本狀態數據后期是否準確，對教學過程中的質量問題有著直接的評價和影響作用，學校也是通過這項數據對教學管理工作進行決策和調整，因此在收集數據過程中，要讓專業人員去負責這項工作，一般都是通過人事處或者是教務處以及后勤管理處等各個部門將責任落實到每個科室當中，數據不應該出現重合情況，也就是說單位與單位不應該提供相似的數據，從而保證數據是具有唯一性質的內容。

二、教學基本狀態數據庫系統的數據結構特點

從全國高等院校的基本狀態數據顯示的內容和組成結構來看，對學校辦學的定位以及思路、專業人才的培養以及教師教學課程和教學信息等都進行了采集，對整個學校的學生、師資力量、教學管理以及教學效果條件等都進行了數據的實際采集，制定了110個實體項目以及860個數據項目。

根據教學基本狀態數據庫中所收集的信息來看，根據不同的性質可以將數據分為初始數據和動態數據，初始化數據主要是對學校的一些基本情況，包括學校的面積、學院的整體結構、學科的分布和規劃、社會合作等方面的內容進行充分反應，而動態數據主要是對教學的整體條件以及在校師生的整體情況進行調查和研究。

三、教學基本狀態數據庫在高校教學質量監控中的應用

（一）在改進教學質量監控管理中的應用

高校教學的質量管理工作，各個方面都要提升，全體人員都需要參與和對相關信息進行掌握和反應，在教學質量監督和控制管理中，要想更好地實現管理目標，可以通過教學基本狀態來進行反應，通過對數據進行分析和整理，提出提升教學質量的方式，完善其中存在的一些不符合要求的內容，避免出現管理不當的情況，同時也有利于教學質量的提升以及鼓勵管理手段和方式的實施。高等院校要想完善教育質量監督工作，首先就需要做好數據的調查和研究，這是建立在一定的事實基礎之上的，同時要快速實現調整和完善，通過教學基本狀態數據所反映出來的信息及時進行調整，掌握相關情況，有針對性地對教學中存在的一些問題進行完善和優化，對教學過程進行調整，保證教學過程有著良好的環境，提升專業人才的培養質量，從而實現教學質量的管理和控制工作。

（二）在擴大質量監控效果中的應用

要想教學基本狀態數據庫能夠真正為我國高等院校的教學質量提供保障，為后期進行相應的決策打好基礎，必須對數據采集工作引起重視，并對整個采集過程進行規范化管理，所采用的數據首先要保證格式的規范性，對數據中所采取的指標要有統一的理解，保證數據的準確和有效性，建立完善的規章制度，實現對質量工作的監督和控制，完善教學制度，教學基本狀態數據庫中所顯示的功能要能夠對教學實際運行情況進行反應，符合相關統計的需要，能夠實現數據后期分析的價值，從而幫助學校進行教學方面的決策和改善工作，促進高校管理理念的更新和管理規范化程度的提高。

（三）在完善教務管理隊伍中的應用

在教學質量監督和控制工作中完善教務管理至關重要，從學校的發展情況來看，教務處是制定整個學校所需遵循的標準和規范的部門，需要進行評價的體系更加的完善和規范，學校當中的各個院系要對于其中所需要遵循的規則進行制定，采取相應的措施，對制度和質量標準進行監督和檢查，將各項內容落實在實際的管理工作中。當前，我國很多高等院校的教務管理中都加大了對監督和指導隊伍的建設，對課堂聽課制度、課堂教學內容進行監督，從而對教學過程進行指導和調整，并對教學結果進行評價。如今，高等院校中應用信息化技術的方式和手段不斷增加，對于課堂進行評價中所應用的教師以及學生評價內容都有所增加，形成了學生以及教師和管理人員之間的相互監督，因此在教學評價過程中要把握基本規律，做好對教學過程的評價，形成動態性的監測方式，從而實現對教學全過程的監控和評價。

參考文獻

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