探討如何提高高中生物的課堂教學(xué)效率

李奎

【摘 要】傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要是以老師講授為主，極大忽略了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重降低了高中生物課堂效率，同時(shí)還妨礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，必須在以往的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，作出調(diào)整，采取多樣的教學(xué)方法，教學(xué)相長。本文主要分析在高中生物課堂中，采取多樣化的教學(xué)方法，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.076

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，體力，培養(yǎng)良好品德和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。缺少教師教或?qū)W生學(xué)中的任意環(huán)節(jié)，都不足以構(gòu)成教學(xué)。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，許多老師由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容較多和一味追求高分的目標(biāo)下，主要采取灌輸式教育和題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力。

教師在教學(xué)中本應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)知的作用，但部分老師仍然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，課堂完全由老師掌握，控制，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，引發(fā)了學(xué)生的不滿。更甚者，學(xué)生過分依賴于教師，不主動(dòng)思考，一味地等待答案，使得老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。針對(duì)這種情況，本文結(jié)合筆者豐富的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

一、建立良好的師生關(guān)系

這是提高教學(xué)效率的重要條件。師生關(guān)系本質(zhì)上是人與人的關(guān)系，人與人的交流，教師應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是提高課堂效率的基本要求。首先要做到尊師愛生，即學(xué)生尊重老師，老師熱愛學(xué)生，彼此態(tài)度真誠，確保課堂順利進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，或師生關(guān)系冷漠，二者都不利于課堂效率的提高。其次，民主平等也是現(xiàn)代教師的基本要求，也是學(xué)校教育的基本原則，民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意提出自己的問題或見解。最后，教學(xué)相長，老師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高，教師不能單方面的立足于教師的權(quán)威角色，不僅能提高老師的專業(yè)知識(shí)水平，還能拉進(jìn)師生之間的距離。

二、掌握學(xué)生生理和心理特點(diǎn)

因地制宜，因材施教。課堂體基本發(fā)育成熟，與普通成人外表相似，但骨化過程尚未完成，所以要注意避免劇烈運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致肌肉拉傷。與此同時(shí)，高中生普遍認(rèn)知能力有所提升，注意力趨向穩(wěn)定，觀察能力更教學(xué)的效率，不僅取決于老師教，學(xué)生學(xué)也尤為重要。因而老師積極掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，更有利于教學(xué)效率的提高。一方面，高中生大致的思維邏輯開始構(gòu)建，在平時(shí)的生物課堂中，可以充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)生物現(xiàn)象的深度推理和邏輯分析。另一方面，集體主義和愛國主義高漲，有了自我責(zé)任和自尊的意識(shí)，在生物課堂中可以分組討論，分組學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的集體意識(shí)。在充分理解中學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)下，組織課堂，才能更有效地提高課堂質(zhì)量。

三、掌握學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科前沿

高中生物是一門試驗(yàn)與理論結(jié)合，觀察和分析的學(xué)科。在生物學(xué)習(xí)中，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，概念學(xué)習(xí)不可缺少，高中生物課本中的概念，諸如遺傳定律，光合作用，生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了該學(xué)科最基本的框架，老師在課堂開始，就可以提問，比如光合作用的概念，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，引起同學(xué)們的重視。其次，試驗(yàn)也不能忽略，很多生物現(xiàn)象的邏輯分析都是來自于對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，通過直觀的視覺，加深對(duì)知識(shí)的理解。高中生物在文理分科后，屬于理科學(xué)科，因而具有物理，化學(xué)等通用的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，需要邏輯的分析和思考。因此，不管在日常的教學(xué)，還是考試練習(xí)中，一定要分析思考，不能死記硬背，否則學(xué)習(xí)就會(huì)變得僵化，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還限制學(xué)生們的思維能力，貽害無窮。最后，向?qū)W生們傳遞我國生物最新研究成果和國際生物的研究動(dòng)向，為部分熱愛生物的學(xué)生傳遞最新咨詢，讓大家與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。有人說教育的最大意義是引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的樂趣。而這正是我們一直所忽略和缺乏的，我們教師在明白了這點(diǎn)后，相信會(huì)有所行動(dòng)。

四、多種教學(xué)方式相結(jié)合，提高課堂效率

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式方法，包括教師教的方法，和學(xué)生學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，主要以講授法為主，講授法是最直接干脆的方法，也適用于我國人口眾多的國情，但講授法也不可避免的存在自己的缺陷，比如學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考的能力。針對(duì)該問題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)等因素，選擇合適的教學(xué)法。談話法就是其中一種。采用問答的形式，引起學(xué)生注意和興趣。比如在講授光合作用那一節(jié)，首先，老師可以問，大家知道花壇里的盛開的花，白天和晚上有什么區(qū)別嗎？由學(xué)生進(jìn)行作答。其次，老師點(diǎn)評(píng)評(píng)估，并給出正確的答案，讓同學(xué)們自己抽空觀察。最后，引出光合作用，告訴學(xué)生，生物存在于我們的生活中，而不僅僅是課本。讀書指導(dǎo)法也不失為一種好辦法，這個(gè)主要針對(duì)一些比較簡單的單元，給學(xué)生劃定重點(diǎn)和指定閱讀地點(diǎn)，布置相關(guān)問題和任務(wù)，讓同學(xué)們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以避免因課程過多，而趕課的情況發(fā)生，一舉多得。同時(shí)針對(duì)我們?cè)谏衔奶岬降纳锏膶W(xué)科特點(diǎn)，即具有實(shí)驗(yàn)性，因而實(shí)驗(yàn)課程的開展，必不可省，加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和鍛煉動(dòng)手能力。我們現(xiàn)在的高中生，在很多時(shí)候都有理論，缺實(shí)踐，動(dòng)手能力差，這是我們需要正視的，并著手去解決。還有其他很多教學(xué)方法有待參考。

五、明確教學(xué)目的和教學(xué)方針

教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到我們要把受教育者培養(yǎng)成怎樣的人才，這個(gè)主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值上，這是教育的目的所在，但教育目的也是宏觀作用于教育方針下，我國的教育方針是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因而，在平時(shí)的教育中注意幫助他們樹立偉大的人生目標(biāo)。

綜上所述，一個(gè)好的課堂不僅要老師教，還需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，因而提高課堂效率的根本方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是學(xué)生的主動(dòng)性，主體作用。伴隨著現(xiàn)在新課改的提出，對(duì)我們老師的要求也更加完善，我們自己有必要反省改善，提高課堂的效率。