快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉瓊

【摘 要】快樂教學(xué)法的宗旨，是為了使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，總之，使快樂充滿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。在小學(xué)語文教學(xué)中該如何實踐快樂教學(xué)法，是一個值得進(jìn)行理論與實踐探究的重要話題，本文就該話題進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 快樂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.092

快樂是每一個人追求的目標(biāo)，不管做什么事情，如果能夠從中體會到一些快樂，那么，這件事情就會對人產(chǎn)生極大的吸引力。學(xué)習(xí)是一項需要人全情投入的高強(qiáng)度的腦力勞動，因此，只有在期間感受到了極大的快樂，才能使人積極主動的去獲取知識點。快樂教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)提出的重要理念，雖然指導(dǎo)思想是好的，但是如何在教學(xué)中落實與操作，卻是關(guān)鍵所在。

一、影響快樂教學(xué)法落實到小學(xué)語文教學(xué)中去的因素分析

既然要實現(xiàn)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并想要達(dá)到快樂教學(xué)的意圖，那么，就要對目前快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行全面的分析與把握，而目前的實際情況是喜憂參半。一方面，有很多積極的因素推動著快樂教學(xué)法的進(jìn)程；另一方面，還有一些不良的因素，影響了快樂教學(xué)法的進(jìn)程。我們只有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不良的影響因素，分析并應(yīng)對不良的影響因素，才能使快樂教學(xué)法更進(jìn)一步的落到實處。目前，影響快樂教學(xué)法的不良因素主要由以下幾種形式體現(xiàn)出來：

（一）教師的快樂教學(xué)意識不強(qiáng)

如果我們將教師的教學(xué)比喻成一望無際的綠色草原，那么，教師對多種教學(xué)方法的使用就如草原上小花的點綴，能夠使課堂教學(xué)更加有魅力，更加有吸引力。究竟快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的實施情況如何，首先是由教師個人的意識決定的。教師負(fù)有組織課堂教學(xué)的責(zé)任，每一種教學(xué)理念的引入，都是通過教師這個媒介實現(xiàn)的，自然快樂教學(xué)法也不例外，而目前教師實施快樂教學(xué)法的意識不強(qiáng)，甚至一些教師并沒有相關(guān)的意識，這就對快樂教學(xué)法的實施產(chǎn)生了較大的阻力。

（二）不善于選擇快樂因素

教師具備落實快樂教學(xué)法的意識，具備打造快樂課堂的理念，這十分關(guān)鍵，但是掌握實現(xiàn)該目標(biāo)的途徑，無疑也關(guān)系到快樂課堂打造的成敗。學(xué)生在小學(xué)語文課堂上身心感受到快樂，自然需要一定的快樂因子做支撐，而目前小學(xué)語文教師在快樂因子選擇方面顯得較為吃力。一些教師在強(qiáng)烈的打造快樂課堂的思想的指引下，迫切的想要使學(xué)生獲取更多快樂，但是往往不得法，使得教師的積極性受到一定程度的打擊，當(dāng)然，最終也沒能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。在快樂課堂打造過程因素的選擇問題方面存在的困難，也成為一個值得深入研究的問題。

（三）注重浮于表面的快樂

小學(xué)語文教師使用快樂教學(xué)法，是使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂、收獲知識的快樂、感受語文學(xué)習(xí)的快樂，而并不是一些與知識的獲取無關(guān)的快樂，否則就偏離了快樂教學(xué)法的主題。而一些小學(xué)語文教師在實際操作快樂教學(xué)法的過程中，出現(xiàn)了浮于表面的快樂的情況，整個課堂教學(xué)充斥著學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生十分開心，但是學(xué)生所感受到的快樂卻與語文知識點無關(guān)。那么，這樣的快樂只能達(dá)到緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍的目的，尤其一些教師過度的引入一些能夠引發(fā)學(xué)生歡笑，但是卻與知識點的理解及掌握關(guān)系不大的話題，這是與快樂教學(xué)法的宗旨相違背的，結(jié)果只能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，而對學(xué)生知識的獲取卻幫助不大。

（四）機(jī)械的教學(xué)形式不利于快樂教學(xué)法的落實

快樂教學(xué)法與傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法形成鮮明的對比，因此，本人認(rèn)為實現(xiàn)快樂教學(xué)法的一個必備條件，就是教師要打破傳統(tǒng)機(jī)械的一些教學(xué)模式，引入新的、靈活的教學(xué)模式，這樣整個課堂才能出現(xiàn)一幅新的景象。而目前小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，依然存在使用較為機(jī)械的教學(xué)形式的情況，整個課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)，并沒有太大的改觀，而機(jī)械的教學(xué)形式固有的一些局限性，決定了對快樂教學(xué)法的施行產(chǎn)生較大的阻力。因此，成為影響快樂教學(xué)法落實到實際教學(xué)中的一個嚴(yán)重阻礙。

二、做好快樂教學(xué)法相關(guān)工作的有效途徑

實現(xiàn)快樂教學(xué)，是教師與學(xué)生在快樂的課堂上有一個全新的體驗，需要小學(xué)語文教師有一定的章法，把握一定的途徑。本人對有助于落實快樂教學(xué)法的有效途徑進(jìn)行了相關(guān)的研究，本人以影響快樂教學(xué)法落實的各種障礙為著眼點，提出如下幾項措施：

（一）教師的快樂教學(xué)意識需增強(qiáng)

增強(qiáng)教師的快樂教學(xué)意識是應(yīng)該首先做好的一項工作。只有教師有了這方面的意識，才能夠不自覺的落實到教學(xué)中去，為實現(xiàn)快樂教學(xué)法的落實打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，一些教師可能對快樂教學(xué)法的教學(xué)效果等持一定的懷疑態(tài)度，這就需要對教師做一些專門的培訓(xùn)，尤其是一些實踐性的培訓(xùn)，使教師通過親身體驗體會到該種教學(xué)方法的實效性。教師思想的扭轉(zhuǎn)為快樂教學(xué)法的落實做好了全方位的鋪墊。

（二）做好落實快樂教學(xué)法的因素的選擇工作

在小學(xué)語文教學(xué)中使用快樂教學(xué)法，也是一項需要教師做大量工作的教學(xué)活動，其中教師必須要大做文章的地方就在于快樂因素的選擇方面。本人提議教師一定要以知識點及學(xué)生的特點為出發(fā)點選擇有助于實現(xiàn)快樂教學(xué)的因素，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)快樂與知識的雙豐收，要拒絕一味的提高課堂教學(xué)熱鬧度的做法。

（三）注重使學(xué)生從知識點獲取方面感受到快樂

浮于課堂表面的快樂只能是教師在特定的教學(xué)情況下，使用的一種活躍課堂教學(xué)氛圍的做法，而我們不能將其完全等同于快樂教學(xué)法。教師要以知識點為核心進(jìn)行思考，使原本學(xué)生認(rèn)為較為枯燥的知識點煥發(fā)出快樂的光彩，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生在切身的學(xué)習(xí)體驗中體會到知識學(xué)習(xí)的快樂。而獲取知識本身給人帶來的快樂，又超越了快樂教學(xué)法使用的意義，反過來又推動了快樂教學(xué)法的應(yīng)用。

（四）采取有助于落實快樂教學(xué)法的教學(xué)形式

基于目前教師在教學(xué)形式的使用方面對快樂教學(xué)法的落實產(chǎn)生的不良影響，要求教師能夠以改革的思想對課堂進(jìn)行思考，及時用新穎的、有效的教學(xué)形式替代落后的、低效的教學(xué)形式，并且發(fā)揮每一種新的教學(xué)形式的激活課堂教學(xué)氛圍的功效。例如：教師可以組織學(xué)生開展趣味學(xué)習(xí)、做游戲、合作學(xué)習(xí)等多種有助于落實快樂教學(xué)法的教學(xué)形式，以多種教學(xué)形式的應(yīng)用來推動快樂教學(xué)法的進(jìn)程。

本文以快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為論點，首先闡述了影響快樂教學(xué)法落實的因素，緊接著提出了解決問題的方法，有效地落實快樂教學(xué)法的策略，希望能夠?qū)I造一個快樂的課堂產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。