合作學習模式在初中數學教學中的設計應用

夏家勇

【摘要】初中數學和小學數學相比，更為抽象，并且難度也更大，很多學生都是從初中開始覺得數學學習十分困難，并且失去學習的信心.數學教師要通過使用合作學習模式，幫助和引導學生克服學習困難，以此來提升學生的學習信心.本文分析了合作學習模式在初中數學教學中的作用，并且對合作學習模式在初中數學教學中的運用對策實行了探討和研究，進而促進學生克服學習困難，提升學習的信心，有效提升學習成績.

【關鍵詞】合作學習模式；教學方式；初中數學

數學是一個邏輯性、實用性強的學科，學習數學可以幫助學生訓練嚴謹的邏輯思維.但是必須承認的是數學的難度不但對學生而言是一個極大的學習阻礙，同時還會降低學生對數學學習的興趣.對此怎樣更好地運用教學方法，增加初中生對數學學習的興趣和信心是擺在每一位初中數學教師面前的一個重要問題.合作學習模式可以很好地提升初中生學習的積極性，加強初中數學教師和學生間的交流，及時有效地解決學生所面對的學習問題.

一、合作學習的內涵

合作學習指的是在教學活動中通過學生分組的方式為學生分配學習任務，使得學生在跟組員團結合作中開展探索學習，并且還在課后對課堂學習的內容進行補充式總結的學習模式.教師在該過程中主要發揮引導和督促的作用，該種方式可以提升學生的自主學習能力，使得學生從被動的學習狀態轉為主動的探索，進而提升初中生對數學的學習興趣[1].初中數學教學以合作學習為主的教學模式是新課標對初中數學教學的重要體現.新課標指出了合作學習的學習方法對提升初中生嚴謹的思維能力和創造力產生有著極大的幫助，并且還能夠增強組員之間的團隊協作能力，從而提升學生的綜合素養.由此可以看出，初中數學教學活動中合作學習的方法不但可以幫助提升初中數學的教學質量，并且還可以培養出綜合素質較高的社會型人才.

二、數學教學內的合作學習模式

（一）小組劃分策略

合作學習模式的運用要注意小組劃分策略，研究顯示，合作學習模式的一個小組最好設置為4～6人.我國多數初中班級的學生人數約為40人，因此，初中班級一般可以分出10個小組，為加強組內交流的效果，兩個小組的間距最好保持得遠一些.教師在劃分小組過程中注意結合學生的實際情況.

劃分小組的過程中要考慮學生的學習方式、興趣愛好和性格特點的不同，并且還要結合學生的學習成績來劃分小組，確保每個小組中都有學習好、中等和差的學生，以此促進學生間的相互學習.但是實際上是很難達到理想中的每個小組的實力和水平都相當，很難避免有的小組實力較強，有的小組實力較弱的情況，因此，教師還要依據小組實力差異，實現強弱小組之間的合作.

為了更好實現小組的學習和管理，每個小組成員都要十分明確自己的任務，如，組長、匯報員、檢查員，學生一旦具有了職責，將會更具責任感，促進小組成員形成良好合作關系[2].

（二）合作學習的運用

合作學習模式不僅要注重小組成員間的相互交流與合作，教師還要重視強化小組間良性競爭.初中生有著較強的爭強好勝心理，并且小組間的競爭能更好地刺激學生的競爭欲和參與欲望.如，教師在教授解方程組中，可通過小組競爭實現對學生計算能力的提升，這就要確保在分組中要結合成績分組，確保小組間實力差異不會過大，并且人數基本一致，然后，教師給每個小組一張白紙，教師提出問題，學生于白紙上作答，每個小組成員一次可解答出一道題，解答完后立刻向下一個人傳遞解答下一個題，這樣直到解答完所有的題目[3].最后，教師依據小組答題速度和正確率，評比出最優秀小組.此外，教師可以很明顯地獲知哪些學生解題能力不強，從而給予其有效的幫助.

（三）積極建立教學評價機制

合作學習模式中，教師能夠有充足的時間對學生的優勢和缺陷展開觀察，進而實現教師對學生實行更好的針對性評價.此外，為了激勵小組之間的良性競爭和更好的進步，將小組作為一個整體，若小組進步明顯，便可以獲得榮譽證書或是登上班級的光榮榜.合作學習模式下小組成員之間的了解會更深入，小組成員之間的相互評價更能夠反映出學生存在的主要問題.在學習過程中小組之間有競爭關系，因此組間評價也要得到重視，這樣一來可以幫助學生了解到為什么有的小組會進步明顯，有的小組會停滯不前.最后，還要注重學生的自評，學生必須及時認識到自己的不足，自評方式可以是多種多樣的，例如，書面形式、小組會議等.

三、小結

綜上可知，隨著初中數學知識難度的逐漸增大，大多數學生在學習過程中都不能及時找到有效的學習方法，進而造成學生的成績難以持續進步.實施合作學習模式能夠極大地提升學生的學習興趣，加強學生的交流和合作，充分提高學生學習效率.

【參考文獻】

[1]紀琰.合作學習在初中數學教學中的應用[J].科技經濟導刊，2016（28）：191.

[2]冉勇.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2016（15）：171.

[3]劉節升.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（04）：106.