讓思考成為習慣，讓探究充滿樂趣

王穎奇

【摘要】新課程改革倡導以學生為主體的課堂教學理念，不斷培養學生的自主學習能力，讓學生獨立進行思考，是小學數學教學的基本任務.培養學生的自主探究能力，不僅能夠提升學生的數學素養，而且對于學生之后的數學素養積累都有一定的意義.在小學數學課堂之中，教師要運用幽默的語言，多樣化的教學方法，增強對于學生的引導，讓學生在探究中找尋到數學學習的樂趣.

【關鍵詞】小學數學；探究；思考

探究是學生通過自主的思考，自己進行問題探索的一個過程.新課標的實施，讓小學數學課堂組織變得更加的靈活，教師可以采用豐富多樣的教學方式，加強教學內容與學生主體的結合，積極地開展探究性的學習，讓學生能夠在學習過程中真正地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而讓思考成為習慣，讓探究也充滿樂趣.

一、創設情境，融入探究，激活課堂

在小學階段的學生，一般都是很喜歡聽故事的，對于故事的興趣一般都是有增無減的.因此，采取講故事的方式給課堂創設新的學習氛圍，能夠有效地促進學生全身心地投入到數學的學習之中.例如，在教授小學二年級的“連乘、連除、乘除混合運算”習題課的時候，教師可以將熊大、熊二以及光頭強之間的故事貫穿在課堂之中.在課堂開始之前，教師就可以為課堂引入兩個新成員熊大、熊二，并將相關的動畫貼圖貼在黑板之上，這就抓住了學生的好奇心理，激發學生學習的興趣，激活課堂.在講解課程的時候，教師就可以給學生創設相關情境，比如，當熊大、熊二專心聽講的時候，光頭強悄悄地溜進森林，想要砍伐樹木.為了避免樹木被砍掉，熊大、熊二必須闖過三個關卡才能保護住森林，同學們，你們幫熊大、熊二一起闖關吧.之后，學生就會融入探究的情境之中，更加認真地思考.

游戲也是每名學生都喜歡的一個環節，對于他們來說，游戲也是他們生活的一個部分，在數學課堂之中，將游戲引入其中，可以進一步激起學生探究的興趣.如果教師在數學課堂之中引入一些游戲，特別是學生熟悉的一些游戲，能讓原本枯燥的數學課堂變得生動活潑.例如，在教授倍數概念的時候，就可以組織學生進行拍手的游戲，先讓學生拍3下手，然后讓學生拍2個3下，讓學生們回答他們第二次拍手是第一次拍手的幾倍.之后，教師可以組織學生之間互相進行拍手游戲，這樣加深學生對知識的理解和鞏固，也讓學生注意力更加集中，通過游戲的情節進行有效的思考，激活課堂.

二、劃分小組，運用競爭，激發思考

小學生的好奇心都很強，對于新鮮事物都充滿了很強的興趣，教師可以抓住學生這樣一個心理上的特點，將班級學生進行小組的劃分，組織小組之間進行相應的競爭，激發學生的思考.例如，在學習乘法口訣的時候，教師就可以把班級學生分成4個小組，每個小組基本分數100分，回答對一個問題加上10分，回答錯一題扣掉10分，先讓學生把乘法口訣復習10分鐘，之后，就可以讓學生開始搶答，產生競爭，讓學生在搶答的過程中感受到學習的快樂.之后，教師在4個小組之中，評選出得分最高的一個小組，同時再選出答題最多的5個人給出相應的獎勵，這樣就能夠促進學生在競爭中進行學習，讓小學數學的課堂充滿探索和思考的趣味.

三、把握生活，準確切入，加強理解

數學源于生活，它要以生活作為基礎，因此，在數學教學中要能夠把握住生活中的數學，準確地進行切入，加強學生對于數學知識的理解，讓學生能夠學習到更多的更有趣的知識.例如，在學習“確定位置”時，教師就可以引導學生關注生活，讓學生想想平時在電影院中是如何找到自己的座位的？學生回答說：“電影院的座位都是標好了幾排幾座的.”教師就可以引導學生思考：“電影票上面是用幾個數字來確定自己的位置的？”學生回答：“用了2個數字，就是幾排幾座.”之后，教師就可以引導學生理解，位置的確定與一對數字建立一一對應的關系，并給學生滲透數形結合的數學思想.教師把握生活，比教師抽象地講解數學概念要輕松很多.所以，如果教師以生活為切入點，就能夠將數學中的一些抽象的、復雜的知識簡單化.同時，教師要積極地引導學生把握生活，準確地切入，讓學生能夠分析數學問題、理解數學問題，提升學生自主探究數學的能力，進而更好地提升學生的數學素養.

四、結語

總而言之，在小學數學的教學之中，要積極地培養學生的自主學習能力，根據不同學生之間的不同認知能力，選準教學中的切入點，創設情境，劃分小組，把握生活，就能夠更好地培養學生的思考能力和探究能力.教師也要根據教材中的內容，認真地進行備課，運用多種教學方式，科學設置教學程序，實施以學生為學習主體的課堂教學理念，培養學生的數學素質，激發學生的學習興趣，促進學生自主探究能力的形成，進而讓思考成為習慣，讓探究充滿樂趣.

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