做一個心平氣和的班主任

徐虹

【摘 要】高中階段是學生發展的一個重要時期，一方面學生的身心日漸趨于成熟，另一方面學生的知識面正處于拓展的關鍵時期，班主任教師的管理工作顯得尤為重要，良好的班級管理工作能夠讓學生的成長和發展進行得更為順利。

【關鍵詞】高中班主任 班級管理 心平氣和

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178

班主任在教學階段中的主要任務對班級進行管理，如果班主任能在管理時做到心平氣和，那么就可以讓管理工作開展得更為順利，使學生在學習中獲得更好的發展。特別是在高中時期，學生的思想觀念正在逐漸走向成熟，對于新事物的認知尚有著一些問題，此階段如果班主任教師能夠對學生進行適當的教育和引導，那么就可以讓學生養成良好的生活和學習習慣。因此，班主任教師要能夠心平氣和地來開展管理工作，以便能夠對其中的每一個細節進行合理把握，讓學生能夠更好的融入到班級集體之中。

一、班主任教師要能夠在與學生相處時要心平氣和

高中班主任教師以一種心平氣和的狀態和學生相處，可以與學生構建起更為和諧的師生關系，這樣有助于班級管理工作的順利開展。在日常的班級管理工作中，班主任教師要想對學生的基本情況有所了解，除了對學生進行必要的觀察外，還需要積極的同學生保持良好的交流溝通，嘗試著走進學生學習生活的具體環境之中，傾聽學生內心最為真實的想法。另外，需要班主任教師特別注意的是，要在日常的教學給予每一位學生平等的對待。給予學生足夠的尊重，對學生的生活和學習以必要的關心，這樣才可以讓學生真切的感受到班級集體的溫暖，讓學生相互之間的相處變得更為友愛，令學生的主體作用在具體教學中得到完全的發揮，使學生能夠更為積極的參與到班級管理工作之中，從而讓班主任實施的各項班級管理措施得到切實有效的落實，讓班級管理工作的開展得更為持續穩定，促使班級集體得到更為健康有序的發展。

二、班主任教師要心平氣和的發揮好榜樣作用

在高中班級管理工作的實際開展過程中，班主任教師會制定一些規章和制度來對學生的日常行為進行有效的約束，以便學生能夠在規章和制度的基本框架下更好的進行學習。但在管理工作進行具體的開展時，學生并不能夠完全按照相應的規章和制度來進行相應學習活動，此時班主任教師切勿急躁，要心平氣和的將自身的榜樣作用發揮出來，讓學生能夠在榜樣的作用下更好的遵守相關的班級秩序。在日常的班級管理工作中，我們經常會聽到學生發出這樣的聲音：“這些班級規定老師自己都不一定能做到，憑什么來要求我們一定要做到。”這從側面反映了班主任教師的行為是非常重要的，其能直接影響到學生日常學習活動的開展。因此，在班級管理制度制定出來以后，班主任教師不光要學生按照相應的制度來規范日常的行為，還要從自身出發來對班級管理的相關制度予以踐行，為學生樹立起一個良好的榜樣，以便讓學生和班主任教師能夠共同遵守相關的班級管理制度。

如，在日常班級管理制度中對學生的作息時間做出了相應的要求，明確地指出了學生不能夠遲到和早退。此時，班主任教師就要首先做好榜樣，在學生到達教室之前就要來教室，在下課鈴聲響起之后才能離開教室，用實際行動來告訴學生，班級管理制度在實際學習中當如何去遵守，同時也向學生傳遞班級管理制度對班主任教師具有同樣約束力的信息。正是這樣，班主任教師用自己的實際行動來做好管理工作開展中的表率作用，促使學生能夠在學習生活中嚴格的遵守相關的班級管理制度，讓班級的管理工作得以順利的開始，使具體的管理制度能夠真正的落到實處，為班級持續健康的發展提供有力的保障。

三、班主任要心平氣和地對班干部進行培養

具體的高中班級管理工作是極為復雜的，僅憑班主任教師的一己之力是無法將管理工作搞好的，因此班主任教師需要培養班干部隊伍。在具體的班干部培養過程中，班主任教師一定要保證心平氣和的態度，讓班干部能夠感覺到一定的親近感，讓其能夠更好的與班主任教師保持良好的溝通，同時，班主任教師還需要對班干部進行的綜合能力進行培養，讓其能夠在班級管理工作中起到有效的促進作用和帶動作用。值得注意的是，由于學生和學生之間相處的時間較多，所以從某種程度上來講學生更為了解班級的實際情況，在此讓班干部來負責對班級管理工作進行協助，能夠讓班級管理工作的開展變得更為有效，并且班干部在協助班主任教師對班級進行管理的過程中能夠得到更好的成長。

另外，班主任教師在對班干部進行挑選時需要特別的注意，要盡可能的將班級中有較強組織能力、較強責任心、學習積極努力的學生挑選出來，對其進行必要的管理綜合能力培訓，并對其提出較為嚴苛的要求，讓他們能夠快速的獲得成長，最終成為班級管理工作的有生力量，將班級管理工作予以適當的分擔，使整個班級集體能夠得到更好的發展。

四、班主任教師要心平氣和的與學生家長進行溝通

高中班級管理工作的開展是一個極為系統的過程，除了在校內對學生做好必要的管理工作外，還要將具體的管理工作延伸到校外，同學生家長保持好良好的溝通，讓家長能夠在班主任教師無法企及的管理盲區做好補充管理工作，這可以讓班級管理工作的覆蓋范圍變得更為全面。班主任教師可以對學生進行定期家訪，通過這一形式與家長進行面對面的溝通與交流，將學生最近一段時間的學習狀況向家長進行及時的反饋，讓家長能夠明白該如何在家中對孩子的具體學習進行有效的約束。同時，教師通過家訪可以了解學生的真實生活環境，從而找出管理工作有效開展的合理切入點，為學生提供更具個性的管理服務，讓學生能夠在學習中得到更好的發展。

總之，高中階段是一個極為重要的時期，是學生學習和成長的關鍵時期，班主任教師如果能夠心平氣和地對學生施以引導，給予學生良好的教育，就可以讓班級集體獲得更好的發展，使學生能夠樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，令學生獲得持續穩定的健康發展，最終對學生日后的學習和生活產生極為深遠的良好影響。

參考文獻

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