關于小學數學教學中糾錯能力培養途徑的相關探析

李濤

【摘要】俗話說，犯錯不可怕，可怕的是不去改正錯誤.本文立足于糾正教學的重要性，結合小學數學教育的特點，從教師和學生兩方面提出關于小學數學教學中糾正能力培養的策略和途徑.

【關鍵詞】糾錯能力；教學；小學數學

我們不能否認，在日常的小學教學過程中，總存在著一些學生面對錯題不會自覺地去糾正.這種表現日漸發展成為做作業粗心大意或是測驗經常出錯.教師應該重視學生糾錯能力的培養，將錯誤扼殺在萌芽狀態，這樣學生的成績才能有效提高.

一、加強檢查方法的教學

（一）四個基本檢查方法

加強再審、再想、再算、再查四個基本檢查方法的能力培養，鼓勵學生及時發現自己的錯誤并進行自我糾錯.

再審主要是重新審查題意，培養對題中的重點條件重點語句畫圈的習慣.讀到哪兒畫到哪兒是再審的基本前提，邊閱讀邊作圖，讓其中的已知量，待求量，關鍵詞等一目了然.在三年級上冊“長方形和正方形的周長”章節中，有一道經典的題是有一個長方形的花園，有一面靠墻，長六米，寬四米，如果要圍上籬笆的話，最少需要多少米籬笆？很多學生會在這道題上犯錯誤，是因為他們往往忽視了“有一面靠墻”和“最少”這兩個關鍵詞.如果學生在讀題的時候，能夠圈出這兩個關鍵詞再帶著問題去解題的時候，那么一定就能夠避免錯誤.

再想和再算其實是一個連貫的過程，是指通過重新思考解題的思路和過程去檢查最后的計算結果是否正確.在五年級上冊中會學到負數以及小數點的相關知識.很多學生最后得出的結果不正確，往往是由于符號抄錯了、小數點錯寫或漏寫，其實如果只要他們回頭再算一算就不難發現錯誤.學生采取的計算方法合理的前提下，養成驗證的習慣可以及時地糾正自己的錯誤，保證計算結果的正確性.

再查則是指重新檢查演算過程，這要求教師在平時教學中就要規范學生的書寫習慣，格式習慣.要做到草稿上數位對齊，條理清晰；規范書寫數字小數點以及運算符號；計算時精力集中，不急不搶.在日常教學中培養這樣的習慣可以大大地降低學生犯錯誤的概率，也就有利于解題后的再次檢查和演算.

（二）四類題型檢查方法

總結各題型的細化檢驗方法，真正的授人以漁.針對有些學生面對錯誤無從下手的情況，本章節總結了四類題型系統規范的檢驗方法.

檢查填空題從以下三方面做起，第一用筆逐句逐字地檢查是否存在多寫、漏寫、錯寫的情況.第二務必重新審題，重新計算需要計算的填空題.第三遇到比較類的填空題目，必須要求計算后再填答案，不能夠直接采取估算的方法.

檢查判斷題的方法從以下三方面做起.第一要求圈畫出題目中所有的關鍵詞語.第二舉例證明或反證題目中的觀點.第三針對概念類的判斷題，注意范圍和條件等重點字句是否描述完整.

檢查作圖題從以下四方面做起.第一重新審題，讀清題目中的具體要求.第二檢查實線和虛線的表達是否符合要求.第三檢查幾何圖形作圖題時，關注是否要標明半徑、邊長、圓心等單位.第四檢查比例縮放題中，關注比例是否正確，格數是否畫對.

檢查計算題的時候從以下四方面做起.第一口算題要求重新進行筆算.第二計算題要求重新檢查草稿中數字是否抄錯，符號、小數點是否位置標錯.第三簡算題要求重點觀察數字的特征，除了檢查每一步的過程是否出錯外，還要注重是否能夠進行第二次簡算.第四問答題要求寫“解”字，重點檢查每一步之間的依據是否能正確推理.

二、集體糾錯與個別糾錯相結合

（一）開展集體糾錯活動

教師在檢查試卷的時候，總能夠發現兩類問題，第一是由于粗心引起的錯誤，第二是由于某個知識點缺乏引起的錯誤.比如，在學習五年級下冊和與積的奇偶性這一知識點時，很多學生不能夠徹底理解這一原理.面對在這一章節中大部分人所表現出來的錯誤，教師應該進行集體講評，全方位、多角度透徹地給學生分析這一錯誤的根源，培養學生的糾錯反思能力.

（二）開展小組糾錯活動

對班上的學生進行分組，以前后兩排學生為一個合作小組.針對平時學習中的錯誤，個人不能及時解決的可以在小組內尋求幫助，在這一過程中學生能夠更好地鞏固該知識點，也能夠促進學生之間的數學交流.當然，在這一過程中，教師也要起到引導作用，杜絕“只對答案，不去理解”的現象出現，這樣才能最大限度上保證小組合作的合理性和有效性.

（三）鼓勵學生自我糾錯

“學而不思則罔，思而不學則殆”.如果只是依賴于集體和小組的糾錯活動，學生自身不去進行思考，那么學習依然會不斷地犯錯誤.教師應該正確看待學生的錯誤，鼓勵學生能自己準備一個糾錯練習本.對于學生而言，糾錯本可以幫助學生歸納知識點和題型，也能夠在復習中帶來針對性的高效果.這不僅大大地提高了學生的學習效率，也能夠幫助學生總結經驗教訓.對于教師而言，定期對錯題本進行檢查，可以了解普遍學生所存在的問題并進行重點講解和練習，同時也可以根據學生的糾錯本來了解自身在教學活動中所存在的個別問題.

其次，針對糾錯本中所出現的不同錯誤，有必要時可以采取面談的措施來進行一對一的糾錯.另外，也可以在每學期結束后進行優秀糾錯本評選活動.充分有效地利用學生的糾錯本，可以有效地提高每一名學生的數學學習成績，也能夠實現教師與學生之間的有效溝通.

三、結束語

對學生而言，良好的糾錯能力能讓他們在短時間內獲得最大的進步，提高在數學上的成功感和自信感.對教師而言，提高學生的數學糾錯能力能夠減少教師重復勞動，提高教師的教學效率.