高職院校加強就業(yè)指導課程建設的對策

李頌梅

摘要在以促進就業(yè)為導向背景下，就業(yè)指導課程建設尤為重要。本文在分析高職院校就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀的基礎上，提出了從增強個性化就業(yè)指導、構建一支結構合理的就業(yè)指導教師隊伍、豐富教學方法和手段等方面來加強就業(yè)指導課程建設，提升就業(yè)指導效果，實現(xiàn)高職學生的優(yōu)質就業(yè)。

關鍵詞高職院校 就業(yè)指導 課程建設

教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的通知中，明確提出了“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的要求，對高職院校的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，故高職院校的就業(yè)指導課程在“以促進就業(yè)為導向”的要求下，必須高度重視課程建設的途徑和方法，進一步提升高職學生的就業(yè)質量，實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)。

1高職院校就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀分析

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為社會服務的技術技能型人才。目前，各個高職院校已經(jīng)充分認識到就業(yè)指導工作對促進學生優(yōu)質就業(yè)所起的重要作用。然而由于就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)指導工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導工作還比較薄弱，就業(yè)指導課程建設還沒有引起高度的重視，就業(yè)指導體系不夠全面，如個性化就業(yè)指導較為缺乏；就業(yè)指導教師個人素質尚需提高，隊伍結構較為單一；就業(yè)指導課程教學方法簡單，教學內容聯(lián)系實際不足，信息化教學資源開發(fā)和利用的力度不夠。

1.1個性化就業(yè)指導較為缺乏

就業(yè)指導體系應該是一個系統(tǒng)工程，高職院校的普遍做法是輔導員以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主，在不同年級開展不同的主題教育活動。但個性化就業(yè)指導較為缺乏，原因是由于在開課的過程中，專業(yè)教師承擔大量的專業(yè)課程教學任務，在目前實施績效工資改革的背景下，專業(yè)教師的基本教學工作量只要達到了年度考核的基本要求，就不愿承擔就業(yè)指導課程的教學任務；如想聘請企業(yè)技術骨干來校主講，因為其時間上的不確定性也難以一一落實，導致可以供選擇師資力量較為有限。而學生數(shù)量眾多，教學的學時有限，很難做到小班化教學，而一對一的指導更是奢望。

根據(jù)調查，就業(yè)指導教師反映最多的現(xiàn)象是很多就業(yè)問題無法詳細講述。而學生也反應老師講的內容太籠統(tǒng)，學校印發(fā)的各種就業(yè)材料，僅僅局限于就業(yè)流程與程序、就業(yè)形勢與政策等方面的籠統(tǒng)介紹，只是做到了“普適性”，而“個性化”嚴重不足；課后閱讀過程中，感覺了解的還是不夠透徹和詳細，在具體到就業(yè)過程中時還是感覺一頭霧水，不知所措，導致一些個性化的問題無法得到及時有效的解決，導致學生喪失了自主學習的積極性。

1.2就業(yè)指導教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前，高職院校的就業(yè)指導工作大都由招生就業(yè)處負責，專職從事學生就業(yè)指導工作的教師較少，很顯然，由于缺乏專職就業(yè)指導教師專職工作人員，而承擔就業(yè)指導教師日常事務較多，導致其研究就業(yè)指導規(guī)律的時間較少，其理論功底比較薄弱。同時，就業(yè)指導教師普遍缺乏完整、系統(tǒng)的培訓，導致其知識儲備不夠，很難達到就業(yè)指導者應有的能力和水平，個人素質和工作能力參差不齊。

就業(yè)指導教師在向學生講授就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢的同時，很少分析學生的興趣愛好、心里特征及性格特點，不能夠引導學生完全正確認識自我，無法幫助學生對自己進行合理的評價和明確的職業(yè)定位。就業(yè)指導教師在把握與學生就業(yè)相關的跨學科的知識方面也比較欠缺，遇到比如經(jīng)濟、法律、心理等方面的內容時不知所措，只能介紹些較為常識性的內容，導致就業(yè)指導內容較為單一，不能夠引起學生的興趣。

1.3就業(yè)指導課程教學內容與方法簡單

當前，各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍有專業(yè)帶頭人及其團隊負責制訂，考慮更多的是專業(yè)課程體系的設置，對就業(yè)指導課程的教學目標、教學重難點、教學方法選擇、教學評價等方面的內容考慮得較少，同時在相關的教學建設項目的立項和建設過程中，也忽略了就業(yè)指導課程的建設任務，導致許多高職院校的就業(yè)指導課程教學內容只限于就業(yè)政策與方針的講解，發(fā)布一些企事業(yè)招聘信息，介紹擇業(yè)方法及求職技巧指導等。在教學方法和手段的選擇上思考較少，大多數(shù)的時間是采用課堂講授的方式進行，學生聽課的積極性和效果較差。

2加強就業(yè)指導課程建設的對策

在“以促進就業(yè)為導向”的背景下，對如何進一步提升就業(yè)指導的效果提出了較高的要求。在指導學生就業(yè)的同時，更要大力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，也就是要堅持育人育才的初心，全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，將高職學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。當前，為了進一步提升高職院校就業(yè)指導的效果，我們必須借鑒國內外先進經(jīng)驗，結合我國高職院校自身的特點，大膽探索，開展有針對性的個性化指導改革；加大投入力度，構建一支高效、結構合理的就業(yè)指導教師隊伍；加強課程信息化教學資源建設，豐富教學方法和手段。

2.1增強個性化就業(yè)指導

受各種因素的影響和制約，高職院校現(xiàn)在采用就業(yè)指導方式均是大班授課，個性化的指導嚴重不足，為此，必須強化個性化就業(yè)指導。一是要量身訂做個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是要根據(jù)不同學生的性格特點、自我認知、職業(yè)定位等方面確定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和可持續(xù)發(fā)展能力；二是要可根據(jù)學校所在區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景及崗位需求人才的特征，結合畢業(yè)生的不同特點，為每名高職畢業(yè)生制訂出一套獨特的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結合崗位工作內涵的調整，不斷調整學習內容，并為實現(xiàn)此目標而不懈努力。

在一對一的指導過程中，更要注重開展形式多樣的實踐性職業(yè)指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如通過教師帶領學生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)真實的工作崗位能力需求；假期開展專業(yè)社會實踐活動，感受和體驗職場真實環(huán)境；參加校園招聘會，邀請企業(yè)技術骨干來校做報告等形式，進一步提高學生的自我感悟能力，使學生在充分認識自我的基礎上，結合職業(yè)興趣，適時調整個人職業(yè)生涯目標，進一步提高職業(yè)生涯目標與職業(yè)興趣的契合度。

2.2構建一支結構合理的就業(yè)指導教師隊伍

就業(yè)指導教師的能力和水平，對提高就業(yè)指導效果起到至關重要的作用。當前，如何構建一支高效、結構合理的就業(yè)指導教師隊伍，是擺在高職院校的一個重要課題。結合目前高職就業(yè)指導教師隊伍的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面入手，來進一步提升就業(yè)指導教師隊伍的整體素質和能力。

（1）提高就業(yè)指導教師專業(yè)素質。就業(yè)指導教師專業(yè)素質的提升，主要可以通過不同的培訓方式，在指導教師的基本素質、教學方法、教學理念、教學手段改革、教學內容整合等方面進行全方位的培訓，使就業(yè)指導教師能夠保持較為先進、更科學的指導方法和理念，指導內容具有一定的前瞻性，能夠預測未來國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢和行業(yè)崗位需求。同時，積極支持就業(yè)指導教師脫產(chǎn)深入到企業(yè)進行鍛煉，了解企業(yè)崗位需求和相關崗位核心能力，為指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供詳實可靠的一手材料。有條件的學校應該創(chuàng)造條件，鼓勵就業(yè)指導教師進行深造，提升其專業(yè)知識理論水平和能力。每年選派一批就業(yè)指導教師赴國外學校，進行為期不低于六個月的跟崗實訓，學習發(fā)達國家的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的先進經(jīng)驗。

（2）聘請兼職就業(yè)指導教師。為了彌補校內就業(yè)指導教師隊伍不足，可以充分利用政校企合作的豐富資源，聘請企事業(yè)單位的人力資源經(jīng)理、主管和具有工匠精神的技術骨干，作為學校就業(yè)指導工作的兼職教師和客座教師。充分發(fā)揮他們的成功經(jīng)驗和優(yōu)勢，他們可以從經(jīng)濟發(fā)展前景和人力資源需求的角度，為學生提供更加符合社會發(fā)展的職業(yè)定位和規(guī)劃；也可以現(xiàn)身說法，用自身成功經(jīng)驗來引導學生。同時，通過這些兼職教師的講解，可以使學生比較早地了解社會和企業(yè)對勞動者的基本要求，明確相關崗位的核心能力要求，能夠起到非常好的激勵作用，也更具有說服力。

（3）加強就業(yè)指導教師隊伍的梯隊建設。目前，高職院校從事就業(yè)指導的專業(yè)教師較少，而具有高級職稱的就業(yè)指導教師就更少，梯隊建設還不能完全滿足當前實際需要。為此，高職院校必須加大專業(yè)人才的引進力度，每年按計劃、分層次引進專門人才，同時，為基層就業(yè)指導人員創(chuàng)造條件，積極培育高層人才，進一步充實就業(yè)指導教師隊伍，保證梯隊建設的穩(wěn)定性，構建一支高效、結構合理的專兼職就業(yè)指導教師隊伍，為就業(yè)指導工作奠定良好的基礎。

2.3豐富教學方法和手段

高職院校就業(yè)指導課程在人才培養(yǎng)方案中定位為公共必修課程。相對于專業(yè)課程來說，就業(yè)指導課程在教學資源配置上略顯不足，導致其教學手段和方法的選擇上受限，多以講授法實施教學。在教學過程中，除了常規(guī)的講授法外，更要采用能夠體現(xiàn)以學生為中心的授課方式，如：項目教學法、情境模擬法、分組討論法、翻轉課堂等多種教學方法，拓寬學生的思維空間，增加學習興趣和自主學習的能動性，充分發(fā)揮學生為主體的作用，引導學生多思考、多實踐，提高學生的判斷能力、決策能力、團結協(xié)作能力和綜合素質。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，大力推行信息化教學，進一步充實課程信息化網(wǎng)絡教學資源，開闊學生眼界，豐富教學內容和形式。如與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關的課件、習題、視頻資料、文獻資料、常見問題解答、名人故事、案例分析、情景模擬、在線測試等內容，拓展教學活動的立體空間，滿足不同學生的學習需求，延長就業(yè)指導工作的有效時間，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高就業(yè)指導效果。

總之，高職院校就業(yè)指導課程的建設是一項系統(tǒng)工程，尤其是在以促進就業(yè)為導向的背景下，更需要教育主管部門的支持，學校的高度重視，就業(yè)指導教師的高度責任心，高職學生的積極配合，才能保證就業(yè)指導效果的穩(wěn)步提升。