高職教育微課開發(fā)與應(yīng)用研究

鄭雄飛

內(nèi)容提要：本文以高職《新聞攝影》課程為載體，尋求微課與傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)有效結(jié)合的途徑，為高職教育微課設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用及教學(xué)效果測量進行探索，具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課；高職；新聞攝影；開發(fā)；應(yīng)用

隨著“微”時代的來臨，大量“微”事物的出現(xiàn)不但改變了人們的生活方式，同時也給高職教育的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高職教育傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、移動化、碎片化學(xué)習(xí)的要求，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，可以在一定程度上彌補高職教育資金投入短缺、教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施不足的缺陷，是促進高職教育發(fā)展新的途徑。因此，如何將微課與高職教育發(fā)展有機結(jié)合起來，是值得我們關(guān)注的焦點。

一、高職《新聞攝影》微課設(shè)計與開發(fā)

（一）微課設(shè)計。微課的設(shè)計包含微課件設(shè)計與微視頻設(shè)計兩個部分。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和微課設(shè)計的“微”原則設(shè)計出短小、重點突出的微課件，微課件的形式可以多種多樣，一個簡單的Word文檔、一個帶有圖片的PPT文檔或者一個Flash動畫皆可。筆者結(jié)合《新聞攝影》的課程特色，在微課件的制作中采用以圖片為主，文字為輔的方案，在微課件PPT中加入了大量的新聞攝影作品圖片、新聞場景圖片、攝影器材細節(jié)圖片，增強了可視化和趣味性，能在第一時間引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

微視頻是微課的主要表現(xiàn)方式，筆者在設(shè)計《新聞攝影》的微視頻時，根據(jù)知識點的難易程度選擇視覺呈現(xiàn)方式，如“拍好照片的基本要求”這類比較簡單的知識點，可以直接錄制微課件，簡單明了；像“數(shù)碼單反照相機的曝光模式”這樣操作性強的內(nèi)容，需要把實操過程詳細攝錄下來，配以醒目的文字標(biāo)注和教師同期聲解說，才能讓學(xué)生如身臨其境，細致掌握每一個操作步驟。

（二）微課開發(fā)。筆者通過梳理課程教材內(nèi)容，篩選出《新聞攝影》課程的核心知識點，根據(jù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依托具體的工作任務(wù)，整合成“數(shù)碼單反照相機的使用”“光圈與快門”“相機鏡頭與焦距”“景深的運用”“攝影構(gòu)圖”“新聞攝影的拍攝方法與要領(lǐng)”“校園新聞攝影的拍攝方法”“新聞攝影文字說明的寫作”八大專題教學(xué)模塊，每個模塊都包含了若干微課，輔以其他教學(xué)資源和相關(guān)教學(xué)活動，形成《新聞攝影》系列微課。

本研究中《新聞攝影》微課部分重在理論講解的微課如“景深的運用”等教學(xué)模塊，主要采用“Microsoft PowerPoint 2010 + CamtasiaStudio 8”兩者相組合的方式開發(fā)。對于“數(shù)碼單反照相機的使用流程”等實踐教學(xué)模塊，需要向?qū)W生直觀清晰地展示整個操作過程，故筆者采用“Microsoft Word 2010 + 松下高清HPX173MC攝像機 + Sony Edius 6后期編輯軟件”的形式進行開發(fā)。

以“數(shù)碼單反照相機的使用流程”微課為例，該節(jié)課是《新聞攝影》課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，旨在認(rèn)識、熟悉數(shù)碼單反照相機器材，掌握正確使用數(shù)碼單反照相機的方法和流程，能夠拍出符合基本要求的照片。為此，本微課按照如下步驟設(shè)計開發(fā)：第一步，根據(jù)精選的知識點內(nèi)容編寫微課拍攝腳本；第二步，根據(jù)拍攝腳本，實時拍攝記錄整個操作過程，教師邊操作邊進行解說，注意攝錄同期聲；第三步，對視頻進行后期剪輯處理；第四步，對“操作重點”“注意事項”“題頭字幕”等需要著重強調(diào)的內(nèi)容配以字幕補充微課內(nèi)容；第五步，對微課加入統(tǒng)一的片頭片尾。

二、高職《新聞攝影》微課應(yīng)用

筆者設(shè)計、開發(fā)制作了《新聞攝影》課程八個教學(xué)模塊共12個系列微課，擬將開發(fā)的微課全部應(yīng)用于《新聞攝影》實際教學(xué)中，體現(xiàn)其實用性。筆者根據(jù)微課的具體內(nèi)容、實際教學(xué)的需要，選擇將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以求讓微課發(fā)揮其最大的效用。

在微課應(yīng)用于課堂教學(xué)時，可以充分結(jié)合教學(xué)的實際情況進行靈活應(yīng)用，如“校園新聞攝影的拍攝方法”微課作為教學(xué)的引入部分，從而創(chuàng)設(shè)項目“情境”，讓學(xué)生成為真實的校園媒體攝影記者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可作為解決教學(xué)重點、難點的手段，如“光圈與快門”微課，可以在課堂中反復(fù)播放，結(jié)合教師現(xiàn)場講解演示，令學(xué)生印象深刻，更加直觀具體地掌握照相機的光圈與快門操作技能；還可以作為學(xué)生拓展延伸的部分，如“攝影構(gòu)圖”微課，讓學(xué)生通過鑒賞大量不同的攝影作品總結(jié)提煉攝影構(gòu)圖的技巧和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而促使學(xué)生提高思維能力，開拓視野。

當(dāng)微課應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，如“新聞攝影的拍攝方法與要領(lǐng)”微課，它可以為學(xué)生自主探索或協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為其搭建知識框架，讓學(xué)生逐步理解“形象采訪”“現(xiàn)場抓拍”兩大核心知識，通過微課內(nèi)容總結(jié)出“事件性新聞和非事件性新聞采訪拍攝方法和要領(lǐng)”，并實施完成教師布置的新聞攝影任務(wù)。筆者將在這一過程中結(jié)合教學(xué)的實際情況，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和解答疑惑，以使學(xué)生更好地利用微課自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

通過筆者兩個學(xué)期的實際教學(xué)應(yīng)用，研究表明利用微課教學(xué)有助于提高高職《新聞攝影》課程的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)為：

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分析筆者填寫的《新聞攝影》課程學(xué)生整體表現(xiàn)評價表數(shù)據(jù)、筆者授課時候的切身感受以及學(xué)生訪談情況表明，將微課資源應(yīng)用于實際課堂教學(xué)，能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)更加活躍，課程參與度更高。

2.有助于提高學(xué)生在新聞現(xiàn)場的新聞采訪拍攝技能。微課資源的引入讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望成為現(xiàn)實，在復(fù)雜的新聞攝影采訪現(xiàn)場遇到問題時，他們能夠通過微課資源便捷地獲取幫助，找到解決問題的方法，同時在完成實踐任務(wù)的過程中，牢固掌握和提升了自己的新聞采訪拍攝技能。

3.有助于提高學(xué)生新聞攝影作品質(zhì)量。學(xué)生新聞攝影作品質(zhì)量的高下可以直觀地反映出《新聞攝影》課程的教學(xué)效果，通過微課應(yīng)用于教學(xué)的實踐表明，微課教學(xué)能提升學(xué)生的新聞作品質(zhì)量。

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（作者系河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院教師）

基金項目：本文為河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教育科學(xué)課題“職業(yè)教育微課開發(fā)與應(yīng)用研究”（編號2014-jy04）成果。