探討如何提高小學數學課堂教學的有效策略

毛秀娟

（四川省成都市貢覺縣教育局 四川省成都 610043）

摘 要：新課改以來，小學數學需要將原先的教學方式改變，將教學策略創新，激發小學生的數學興趣，構建和諧的師生關系，打造輕松愉悅的課堂氣氛，有效的提高小學數學課堂教學的有效性。培養小學生的數學學習能力。可是大多數數學教師在授課過程中還是存在一些錯誤認識，對小學生發揮優勢和潛力有影響，需要及時改善。對此，教師應積極探究提高小學數學課堂教學有效性的策略，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：提高 小學數學 課堂教學 策略

數學課總是帶給人一種枯燥無聊的感受，導致廣大師生在現實教學當中沒有足夠的興趣動力來認真組織實施。最近幾年以來伴隨著新課程的改革不斷深入。原先的教學模式、觀念都不能滿足新課程改革發展的需要，同時和時代要求相差很大。因此，數學教師需要按照教學形勢的實際要求，認真將教材進行鉆研，組織教學，同樣可以讓數學課變得更加有趣。[1]

一、加強學生合作意識，促進師生交流

利用學生之間互相合作學習的方式，不但能引導學生積極主動開動腦筋，主動收集、處理數學信息，還能促進師生之間研討、分享勞動成果。俗話說，語言不但是思維能力的外殼，而且也是學生進行思維活動的工具和渠道。在交流中，學生自身的語言表達能力不僅能得到充分的發展，思維能力也會得到相應的發展。在交流中，師生之間可以得到充分的互動，也能夠相互促進，尤其是在分析較為深奧的數學題時，經過頭腦風暴定會得出簡單而又明了的答案，學生的數學能力會在一定程度上得到提高。教師在與學生的交流溝通中，教學能力也會相應提升。

二、理論聯系實際

日常生活中蘊藏著數學中的大多規律，數學的主要工作就是將生活中的規律進行總結，同時更好的指導生活。小學生對新知識的理解能力一般較差，教師只有注重將數學課本知識與實際生活相聯系，設置出生活化的數學場景或利用講故事的方式，才能夠使學生更好地掌握教材內容。例如，在教小學生學習加減法運算式，教師可以設置一個童話情景：樹上停了8只麻雀，獵人來了，捕走了2只麻雀，這種不要急于告訴學生還剩幾只小鳥，而讓學生自己根據所學知識去理解減法運算的含義和算法，并給出正確的答案。此外，在教授幾何圖形的課堂中，教書可以親自指導學生動手制作一些圖形，讓學生自己判斷所制作的圖形的類別，加強學生的空間想象力，提高學生的邏輯思維水平。

三、多媒體輔助教學

在科學技術飛速發展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進了課堂，成為了一種重要的教學手段。與傳統教學方式相比，多媒體具有以下優勢：一是能擴大每一堂課的容量，節省教學時間，將原來40分鐘的內容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學內容具體化，化難為易，提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學手段的使用，將小學數學教學與多媒體教學有效整合，從而充分發揮多媒體教學的優勢，幫助學生更好地掌握數學知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認識到這一點，結合教學內容，合理運用多媒體教學手段。

四、拓展學生思維

對數學學科來說，知識都具備一定的關聯和連續性，學生學習小學數學的過程中，會聯系到前后知識，對一個知識點的學習需要對其知識進行延伸和擴展出新的知識點，這樣的過程教師要關注學生的思維意識以及知識的銜接，新知識的教學中復習就只是，保證學生進行實踐教學的基礎上讓學生可以更好的學會數學知識，深入理解數學概念，充分將課堂學習作用發揮出來。例如：在對“三角形”這一章知識進行教學時，教師要讓學生對于三角形有一個全面的理解，可以指導學生自己畫三角形，從而增強對三角形的理解，值得注意的是，學生在畫三角形時會涉及到一些學習過的舊知識，如畫出點外的一條線段AB，然后作出該線段的垂線段，在經過點A的地方一作出平行與直線AB的平行線。教師利用畫圖的力一式將抽象知識直觀地呈現出來，有助于學生對于思維力一式的培養，在學習一個知識的時候會想著對其相關的知識進行思考。[2]

五、培養學習興趣，調動學生的積極性

小學生正處在生長發育的階段，對世界萬物都抱著好奇的態度。所以，小學數學教學需要將學生這種天性緊緊抓牢，積極培養學生探究數學問題的興趣，將學生學習數學的主動性充分調動起來，小學數學課堂對提高學生數學成績具備非常重要的作用，小學數學教學需要在開始上課的時候就將學生的探索精神調動起來，使用學生普遍接受的形式，引導學生學習新課程。并在上課的過程中深入挖掘教材中每個知識點的內涵，由表及里，由淺入深，通過播放幻燈片、音頻、視頻等直觀形式，幫助學生進行輔助教育。此外，教師還應該使用貼近學生心理特征的言辭，多運用一些詼諧幽默的語言，為學生營造一個輕松愉快的學習環境。同時，教師在適當的時候還可以組織一些小游戲，讓學生從游戲的過程中體驗到數學知識的魅力，充分發掘學生對數學學習的興趣，調動學生的積極性。

六、注重課堂有效評價，關注全體學生發展

大多數的小學數學老師缺少對學生的學習過程的評價指導，導致課堂教學效率不高，小學生找不到正確的學習方向。所以，新課程背景下，小學數學教師需要關注對課堂的有效評價，注重全體小學生的發展，培養小學生的數學抽象思維和推理能給力，減弱小學生數學成績的分化情況。例如：在教授小學數學的“乘法分配律”的時候，作為小學生最難掌握理解的乘法分配律。教學過程中，需要小學生認真聽講，及時進行反饋。對數學成績不高的同學，需要他們將乘法分配律熟練理解掌握，對數學成績比較好的同學，需要他們將乘法分配律的推到過程理解，由此培養小學生的總結歸納意識和數學綜合素養。

總之，在實施新課程中，小學數學有效教學應該在新課程理念指導下，以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具備有為學生發展一切的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發展、主動發展和個性發展。？

參考文獻

[1]趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017，06：167-168.

[2]徐躍華.提高數學課堂教學效率的策略[J].教育現代化，2017，04：243-244.