談小學班主任如何做好班級管理工作

顧玉蘭

（重慶市梁平區仁賢鎮中心小學 重慶 405200）

摘 要：小學生是一個特殊的群體，好動、貪玩、紀律性差、自制力差，行為上往往不符合學校的規章制度，因而給班主任的工作帶來了很大的困難。班主任作為班級管理的組織者，校紀校規的執行者，肩負著領導、引導和幫助學生全面、健康發展的責任，其管理水平高低，對學生健康全面的發展，完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 工作

引言

一個班集體管理的好不好，直接影響到學生的未來與發展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利。所以每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。[1]

一、真誠相待，傾注愛心

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都是公平的。同時，班主任還要有一顆愛心，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。我班以前有一位學生在各方面表現極差，尤其是個人衛生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關心不夠。對此我先讓他到我的辦公室去洗手洗臉，又通過聯系家長，教育他改正缺點，努力學習。經過半學期的悉心教育，現在，他各方面表現十分出色，還擔任檢查班級中學生個人衛生的職務。這樣就使一名后進生轉化為優生，是師愛轉化了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛心。[2]

二、健全機制，強化班子

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展活動的基本組織形式，是班主任對學生進行德育工作的重要場所。因此，組織和建立班集體是班主任班級管理的首要任務，要有健全的班級管理組織和管理能力強的班干部。班干部是班主任開展工作的得力助手，堅強的班集領導核心是建立和形成良好班集體的基礎和條件。在班委會的組建過程中，對于工作能力強，工作認真負責，具有表率和模范作用的學生，班主任應該給予充分肯定，并樹立他們在學生中的誠信，待時機成熟時，采用民主選舉的辦法，由全體同學民主選舉產生。隨之，班主任應該放手讓他們開展工作，有針對性的幫助他們，交給工作方法，對他們既要熱情鼓勵又要嚴格要求，提高他們的思想覺悟和工作能力，教育他們虛心誠懇，工作主動，嚴于律己，做學生的楷模，引導他們處理好個人與集體的關系，團結同學，平等待人，正確看待自己工作中的成績和存在的問題。班主任應支持他們的工作，對他們的缺點要毫不掩飾的提出批評并加以正確的引導，這樣才有利于班集體的良性發展。[3]

三、平等交流，有效溝通

班主任班級工作的順利開展離不開一個和諧、融洽的班集體，而融洽班集的建設則離不開師生之間的共同努力，班主任在這其中發揮著極為重要的作用。在多年的班主任工作中，我發現要做到與學生有效地溝通和交流，首先要學會傾聽學生的心聲。在這個過程中，班主任需要將自己放到與學生平等地位置上，讓學生感覺到班主任是自己的好朋友，他們可以將自己內心的想法說出來，而沒有任何的緊張或者害怕情緒。在傾聽的過程中，班主任可以了解到學生的興趣，各科的學習現狀，日常的生活以及所遇到的困難等等。這就為班主任全面了解學生奠定了基礎，從而有利于班主任在班級管理和建設中能夠根據不同的問題采取不同的解決策略。其次，在溝通交流中還應該講究一定的技巧。小學生也有著很強的自尊心，因此，班主任在面對一些犯錯誤的學生時，不能當著眾多學生的面加以批評，而應該進行單獨的批評教育和引導。在分析問題的過程中，班主任的語氣也應該是舒緩和平穩的，在耐心中跟學生一起分析問題的嚴重性和以及造成的不良影響，并根據在之前的談話中掌握的學生的具體情況來作出正確的引導，讓學生能夠從內心深處對自己的所作所為加以反省。

四、以身作則，言傳身教

班主任是班級的核心，班主任首先必須以實際行動表明自己是班集體的一員，只有如此，才能引導班級的正確運行方向。如：每日、每次評比，每次活動等，如果班主任表現得極為關注，學生也就會在其影響下，自覺的關心班集體的榮辱得失。針對小學生模仿性強的特點，班主任應該注意自己的一言一行。人的一生，最難忘的總是最初的記憶，學生對老師一樣，多次的師生接觸，留在學生記憶中的印象是他們對老師最清晰、最深刻的直觀感覺，班主任的好行為好作風，會使學生受到感染和熏陶，會使學生潛移默化的受到一定的教育。因此，凡是要求學生做到的，班主任應該首先做到，凡是禁止學生做的，班主任盡量避而不談，這是教育學生最直接、最有效的辦法，對學生的影響極大。[4]

五、民主平等，和諧相處

為了引導學生建立和諧的人際關系，開學初我就確立了學期末要爭取獲得“文明班”的奮斗目標，要求他們為實現目標團結一致，互相幫助、共同進步。其次，還為他們創造條件，開展多種多樣的教育活動。如課間帶學生參加乒乓球友誼賽、跳繩、做游戲等活動，并在學習當中交給他們做人的道理，提高他們待人處事的修養。同時，在學生中開展自查與互查活動，本學期，我讓學生同桌互寫評語，結果積極性非常高，多數學生都能抓住同桌的特點作中肯的評價，用誠懇的口吻指出同學的缺點。郭海軍同學評價他的同桌：你是個愛集體的同學，每次看到教室有垃圾，就去撿起來。但是，僅這個還不行，你的紀律和學習成績還很差，比如上課時，你不認真聽課，跟別的同學講話，所以你的學習成績很差。在此我希望你能改正你的缺點。還有的同學說：你是一個懂事、聰明的孩子……等等。這些評語促進學生相互幫助，增進彼此感情，收到良好效果，這樣才能拉近同學之間的關系，創建民主平等，團結互助的同學關系，創造和諧的氣氛，進而教育學生努力學習，為班爭光。

結語

總之，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。

參考文獻

[1] 李雯. 論小學班主任如何抓好班級管理[J]. 新課程學習（上）. 2014（09）

[2] 王紅燕，王濱. 班主任班級管理策略淺探[J]. 新課程學習（上）. 2014（06）

[3] 張建英. 抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J]. 課程教育研究. 2014（16）

[4] 韓霞. 對小學班主任班級管理中的幾點看法[J]. 考試周刊. 2014（22）