高中英語寫作出現(xiàn)的問題和建議

（成都市鹽道街外語學(xué)校 四川成都 610000）

摘 要：英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。但在近幾年的高考中，幾乎能占到高考英語總分百分之二十的英語作文，學(xué)生的平均分僅在12-13分之間，這是非常讓人感到惋惜的。所以本人根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗來分析出現(xiàn)這個結(jié)果的幾個原因和提出自己的一些建議。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 原因分析 教學(xué)建議

一、問題分析

1.漢語謂語無字形變化，而英語謂語動詞變化多。時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)的語法概念和英語動詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來不明確不熟練，加之英漢動詞在意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)和應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。因此我們在教學(xué)中有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動詞變化的訓(xùn)練。[1]

2.英語的句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心，并有特定的搭配，學(xué)生在寫作時感到缺乏表達(dá)思想的語感。學(xué)生寫作時經(jīng)常有漢英翻譯、詞對字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面和語言表達(dá)習(xí)慣上有相當(dāng)?shù)牟町?，這也在一定程度上造成英語書面表達(dá)的難度。因此，在日常教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口頭和筆頭整句表達(dá)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感。[2]

3.從生理和心理方面來看，高中學(xué)生已相對成熟，這體現(xiàn)在英語的書面表達(dá)上就是學(xué)生想說的話很多，意思也很好，使用的語言輸出結(jié)果卻往往是詞不達(dá)意，錯誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量的和他們生理心理發(fā)展相適應(yīng)的英語語言材料，以便他們能夠輕松理解和掌握，以此豐富自己的英語知識。[3]

4.單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確度和熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，且是一個吸收、理解、記憶和反復(fù)運用的漫長過程。

以上提及的僅為學(xué)生在英語書面表達(dá)中出現(xiàn)錯誤或困難的普遍原因，這也為提高英語寫作指出了可能途徑和方向。

二、對于平時寫作教學(xué)的建議：

1.制定寫作教學(xué)計劃。

俗話說“千里之行始于足下”。英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學(xué)一點一滴抓起，持之以恒，才有可能最終解決英語書面表達(dá)的難題。高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點和關(guān)鍵——謂語動詞語義，比較語法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要方式之一。要有完備的系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，如高一應(yīng)該布置一些如根據(jù)課文內(nèi)容做單句翻譯，看圖寫話，寫英語日記之類的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。高二就要訓(xùn)練連句成篇，同時注重文章的布局，關(guān)聯(lián)詞的過渡等。高三當(dāng)然是針對高考的系統(tǒng)化話題作文訓(xùn)練。

2.做到循序漸進(jìn)。

寫作教學(xué)和任何教學(xué)一樣都符合先易后難的原則。第一階段，收集詞匯，詞組和句型。第二階段，就是學(xué)生運用自己掌握的詞匯句型，寫一些簡單的句子來表達(dá)自己的想法。第三階段當(dāng)然就是對于文章的謀篇布局，句子間的過渡以及句子的潤色的把握了。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生勤加練習(xí)。

英語寫作能力的提高沒有任何捷徑，堅持不懈的練習(xí)肯定是提高寫作的必要途徑。寫作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽的過程可以收集詞匯，說本身就是寫作的另一種表達(dá)方式，讀同聽一樣，是對寫作的基礎(chǔ)的積累，寫就不用說了?？傊?，在聽說讀寫過程中都可以穿插寫作教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)。

4. 收集詞組句型，諺語和名言警句。

詞組句型是寫作的基礎(chǔ)，老師在平時上課中遇到一些好的詞組和句型，應(yīng)該提醒學(xué)生把它們摘抄下來并且掌握含義，同時還要向?qū)W生展示如何把這些詞組佳句正確運用在自己的寫作中。詞組收集還包括過渡詞、關(guān)聯(lián)詞的收集，如，表列舉的for instance，表遞進(jìn)的moreover，whats more等。當(dāng)然，在寫作的過程中，能巧妙運用名言警句，會讓閱卷人眼前一亮。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生平時多留意并主動收錄一些名言警句等等。

5.提綱挈領(lǐng)。

英語書面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對省時有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說明要求學(xué)生掌握的重要語法概念和書面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”指書面表達(dá)訓(xùn)練過程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。只有讓學(xué)生對綱領(lǐng)有正確清晰的認(rèn)識，才能在高考備戰(zhàn)中做到事半功倍。

以考綱加大綱要求的各種書面表達(dá)形式為順序，在高三英語總復(fù)習(xí)的過程中分別進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對性強(qiáng)，容易歸納總結(jié)。每個專項，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。也有利于增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進(jìn)行兩次以上語篇表達(dá)訓(xùn)練，無形中起到鞏固強(qiáng)化作用。

以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學(xué)生準(zhǔn)備個別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達(dá)類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復(fù)習(xí)通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。

綜上所述，針對學(xué)生書面表達(dá)的難點錯誤，把平時課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類寫作專練相結(jié)合進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點有面，循序漸進(jìn)?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)；慎始如終”則事情就會“水到渠成”。

參考文獻(xiàn)

[1]提高中學(xué)生英語寫作能力的有效策略[J]. 屈曉慧. 中國培訓(xùn). 2015（08）

[2]淺談教師如何提高中學(xué)生英語寫作能力[J]. 常亮. 海外英語. 2011（05）

[3]對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語寫作能力的幾點認(rèn)識[J]. 趙森. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2011（12）

作者簡介

陳丹，女，漢，籍貫四川成都，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷 大學(xué)本科，單位：成都市鹽道街外語學(xué)校