如何激活初中語文課堂教學的活力嘗試

張燎清

（羅定市分界中學 廣東羅定 527200）

摘 要：新課程教育改革的落實，初中教育教學發生了較大變化，尤其是初中語文教學。初中語文教學中，要求教師創新教學方法、激發學生學習興趣、尊重主體地位進而提高教學效率。對此，筆者根據多年教學經驗，就怎樣激活初中語文課堂教學活力進行簡要分析。

關鍵詞：初中 語文課堂教學 活力分析

如今，傳統的教學方法已經不能適應現代教育教學要求，隨之而來的創新型教學。怎樣激發學生積極性、增強課堂教學活力、培養學生自主學習意識，成為初中語文教育教學的重要研究課題。筆者認為：想要激活初中語文課堂教學活力，還需要從課堂環境、學生學習興趣入手，使學生能夠主動參與到課堂學習中，對課堂教學效率的提升具有重要作用。[1]

一、創新教學理念，激發學生主體意識

新課程背景下，教學理念從根本上發生了變化。初中階段，教師應全面落實新課程教育教學要求，創新教學理念，做好教學地位，進而做好初中語文課堂教學活力嘗試。

1.創新教學理念

初中語文教育教學中，教師應引導學生綜合多樣化發展，尊重學生主體地位，結合學生興趣特點因材施教，并且注重相關學科的融合，使學生在學好語文知識的同時也能夠兼顧與多學科融合。此外，初中語文教學不應限制于書本中，應放遠眼光，開闊視野，增加學生語文知識內容進而推動語文教學多樣化，使學生愛上語文學習、學會語文學習、對語文這門學科充滿熱情與活力。[2]

例如：《在山的那邊》教學前，教師可以對學生進行提問：同學們閱讀后可以將喜歡的語句摘抄下來，通過閱讀你能聯想到什么？山的另一邊有什么，通過問題式引導，充分體現個性化閱讀模式，進而培養學生的自主學習，此外，教師也要給予每一個學生展現自己的平臺，讓學生感受到通過自己的努力換來的成功，增強自信心，能夠會學習、愛學習、善于學習，這也是新課程標準下的教育要求。

2.做好角色定位

初中語文教學中，教師也應做好自身角色定位。新課程改革的深化，要求教師做好教學引導、學生為課堂教學主體。因此，教師需要尊重學生主體性地位，結合學生學習要求引導學生科學分配時間。隨后，引導學生主動學習語文課程，而并非是被動、灌輸式教學，為課堂教學增添活力，使語文課堂成為學生發揮特長的舞臺。

二、多樣化教學，創造良好的課堂環境

語文課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是拉近師生關系的重要渠道，是教師與學生交流、互動的最佳契機。在語文課堂教學中，有效的師生互動、交流有助于課堂環境的創造，讓學生在輕松、自由的環境下學習，帶動課堂氛圍，使學生不會感到有壓力、緊張情緒。特別是針對學習能力較弱的學生，在輕松、和諧的環境下能夠提高學生學習興趣，有助于學生克服學習困難、堅定學習信心，能夠積極、主動思考、提問、探究，進而提高學生學習能力。

例如：《爸爸的花落了》一課中，文章穿插著作者兒時回憶，展現了濃濃的父愛，同時表達了作者對父親的懷念與感激。初中階段，學生仍然在父母的庇護中成長，不能深刻感受父愛情感與偉大。教師可以從文章內容進而拓展，讓學生有更深層次的體會。同學們，現在想一想你對父愛的理解，引導學生學會情感表達，進而確保教學提問有效性發揮。當學生發言后，教師首先給予肯定、表揚，隨后引出課文內容，引導學生走進課文中感受作者的思想感情。最后，進行問題總結。父愛如傘，為你遮風擋雨，引導學生理解父母親的嚴厲管教、默默付出。這種課堂提問策略，有助于學生學習、教師教學，使之能夠得到思想的啟迪。[3]

想要調動課堂氛圍，也需要教師幫助學生克服畏難心理。在教學中，教師應降低權威性，應立足于學生角度，從學生的思想意識出發，鼓勵學生大膽提問、表達想法。

例如：在《次北固山下》教學過程中，教師圍繞“思鄉”展開提問，抓住詩中流露的思鄉情感，當學生回答后，教師可以進行情境設計，古代交通閉塞，流落在外的人久不得歸，而思念家鄉，現在哪名同學可以舉例說一些關于鄉愁的詩詞？而后提問“同學們是怎樣理解最后一句話的？怎樣理解這種鄉愁？讓學生各抒已見。最后拓展達理，使學生有真正的感悟，理解作者的思想感情。[4]

三、優化教學環節、激發教學活躍性

新課程背景下，教師想要激發語文課堂教學可以通過問題式教學法、自主學習法、合作教學等多種教學方法入手，充分體現學生主體性地位。此外，教師在應用不同教學方法的同時也要做好教學設計、規劃、組織、優化，通過多種方式構建生動、活躍的教學氛圍，調動學生求知欲、激發教學氛圍。

1.做好語文內容導入

語文教學中，課堂導入對教學效率的提高、教學環境的激發具有重要作用。課堂導入如同一根金線，貫穿教學始終，發散學生思維。所以，教師在教學導入過程中應做好導語設計，做好教學內容規劃設計。[5]

例如：在學習“音樂巨人貝多芬”一課時，筆者會應用多媒體教學和問題式教學方法，首先，通過多媒體教學方法，播放貝多芬音樂，然后進行提問。這樣一來，學生對貝多芬音樂就會有基本的了解，增加記憶，最后，讓學生帶著問題走進教學中。這樣教學引入，使學生能夠多角度的思考，從根本上提高語文教學效率。

此外，在教學結束后，教師通過簡明、精短的語言對課文內容中心思想進行總體概括。同時，引導學生發表建議或學習感受。借助多媒體教學做好語文內容導入，為課堂注入新鮮活力對學生鑒賞能力的提升具有重要作用。

2.生活化教學

語文課程與我們生活有著密不可分的聯系，對此，教師可以在教學利用生活化情景與語文知識相連接，進而簡化文章理解。

例如：《在山的那邊》教學前，教師可以對學生進行提問：同學們閱讀后可以將喜歡的語句摘抄下來，通過閱讀你能聯想到什么？山的另一邊有什么，通過問題式引導，充分體現個性化閱讀模式，進而培養學生的自主學習，此外，教師也要給予每一個學生展現自己的平臺，讓學生感受到通過自己的努力換來的成功，增強自信心，能夠會學習、愛學習、善于學習，這也是新課程標準下的教育要求。

語文課程作為教育教學的基礎課程，以及重點學科，對學生綜合素養、文化水平的提升具有重要作用。但是根據現階段語文教學情況看，效果并不理想。受傳統教學理念影響，教學氛圍沉悶、死板。對此，新課程背景下教師應打破這一形式，激活課堂氛圍，這對學生語文學習具有幫助性作用。同時，也有助于提升教學質量、

結語

綜合分析，語文貫穿教學始終，對學生全面發展具有重要作用。為了讓學生能夠更好的學習語文知識、喜歡語文這門課程，教師還需要從教學氛圍、教學環境入手，創造活力性語文課堂進而讓學生能夠主動投入到語文學習中，為今后發展奠定基礎。筆者分別從：創新教學理念，激發學生主體意識、多樣化教學，創造良好的課堂環境、優化教學環節、激發教學活躍性，三方面進行分析，希望對激活初中語文課堂教學活力起到幫助性作用。

參考文獻

[1]盧春梅.淺談如何實施精細化管理提升學校德育有效性[J].中國校外教育，2016（04）.

[2]王艷芳，楊文英.騰沖邊境初中生學校德育教育現狀調查分析[J].勞動保障世界，2016（11）.

[3]許澤成.初中語文課堂的創新性教學嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2016（06）.

[4]楊菁.初中生“我—他”和諧關系建構策略——基于關懷德育模式視角[J/OL].海南廣播電視大學學報，2016（02）.

[5]歐陽岑星.關于公民道德教育視角下初中生德育途徑新思考[J].亞太教育，2016（24）.