高中藝術(shù)生特點及管理對策研究

笪儒卿

（常州市新橋高級中學 常州天寧 213000）

摘 要：高中藝術(shù)生在心理特點、行為習慣、思想觀念等方面與普通學生有著較大的差異性，這也使得藝術(shù)生班班主任需要用區(qū)別于普通高中生的管理方式與教育理念進行藝術(shù)生的管理工作。因此，對高藝術(shù)生進行管理時，應(yīng)重視、尊重差異性，對這種差異性有了充分認識之后，制定出科學合理的管理策略，從而改變不足。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生 特點 管理對策

實施素質(zhì)教育時，許多高中學校辦起了藝術(shù)班。在藝術(shù)生教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長都深感對孩子的教育力不從心。其主要表現(xiàn)為：溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成了較多的不良習慣；同時又希望孩子能有一個好的教育環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個美好的未來，所以要為孩子選擇一條高考捷徑——高中藝術(shù)班。藝術(shù)班學生個性張揚，文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣、紀律觀念、吃苦精神、自控力和意志力普遍比不上普通班的學生，一些學生還有厭學情緒。文化課在他們心目中的地位一般低于專業(yè)課，只有在學生高考專業(yè)加試以后的三個月，文化課才受到學生重視，所以高中藝術(shù)班文化課很難組織。對藝術(shù)班的教育教學的管理難度相對普通班來說也要大得多。但藝術(shù)班學生活潑可愛，表現(xiàn)欲強，在他們的專業(yè)領(lǐng)域有一技之長，動手能力強，懂禮貌，“人情味”足，同學之間能互相幫助，集體榮譽感強。由此，藝術(shù)班學生的教育和管理也有很大的提升空間。[1]

一、高中藝術(shù)生心理特點

1.擔心學專業(yè)影響文化成績，學文化影響專業(yè)成績，不懂得如何安排時間。對于特長生來說.專業(yè)課的學習和文化課的學習是一對首要矛盾，他們要處理好這對矛盾，才能實現(xiàn)藝術(shù)特長生高考的“雙上線”但目前一個比較普遍的現(xiàn)象是學校文化課程管理與專業(yè)課程管理各行其是，在課程管理規(guī)劃上.沒有統(tǒng)籌兼顧，全面安排。如果校領(lǐng)導不能合理地進行管理，只有兩種可能：要么重視文化課程學習，減少專業(yè)課學習時間；要么重視專業(yè)課程學習，減少文化課程學習時間。[2]

2.在學習、生活、人際關(guān)系和正確認識自己方面，特長生容易強調(diào)自我或封閉自我。這是因為藝術(shù)特長教學要求特長生突出個性的發(fā)展和創(chuàng)造力。同時。他們有機會在各種比賽活動中露面甚至獲獎再加上，他們一般被認為是提高學校高考上線率的希望所在，在他們心理有一種優(yōu)越感另一方面，藝術(shù)特長生人際交往能力較差，當與周邊的同學發(fā)生爭執(zhí)和矛盾時，不能冷靜合理地處理。同時缺乏有效的社會支持系統(tǒng)，當特長生心理出現(xiàn)焦躁、不安、壓抑、困惑的心理，他們會發(fā)現(xiàn)身邊沒有可以傾訴的朋友，又不愿意與家長和教師交流，很多心理問題沒法得到排解。[3]

3.文化課水平不高因素，以及對升學和社會就業(yè)壓力因素等導致藝術(shù)特長學生缺乏足夠的信心，同時意志比較薄弱，抗挫折的能力較差。當遇到困難和挫折時，他們往往會聯(lián)想到與文化課學生的差異、與心中目標的距離等等實際的問題，從而形成一定的心理困擾和障礙。在高考復(fù)習的最后階段，不少藝術(shù)特長生長因文化成績跟不上整體水平，導致考前的復(fù)習很難進入狀態(tài)，情緒不穩(wěn)，甚至出現(xiàn)厭學和逃學的情況

4.由于學特長所花費的學費、材料費等比較高，擔心父母的投入沒有回報，比普通學生更易于焦慮不安。大多數(shù)特長學生會在校外報專業(yè)課輔導班或者請專業(yè)老師來輔導，尤其在省聯(lián)考前的半年，他們會請假離校進行考前的強化學習，學費、材料費、在外食宿費是一筆不少的開支。專業(yè)考試結(jié)束后，為了盡快提高文化成績，部分家長為子女在家請各科家教進行有針對性的輔導當成績達不到預(yù)期的目標，付出沒有得到相應(yīng)的回報，心理的負罪感就會更為強烈，有的出現(xiàn)不敢面對父母、對父母說謊。

二、解決高中藝術(shù)特長生心理問題的策略

1.對于特長生高考政策“雙上線”的問題要分階段地指導特長生合理分配文化課與專業(yè)課時間，管理者也要制定相應(yīng)的管理模式，著眼全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，打破文化課程、專業(yè)課程各自為政的模式，從高一開始就把文化課程、專業(yè)課程、心理健康輔導統(tǒng)一管理起來。

高中一入學，班主任教師就要讓特長生了解特長高考政策、前幾年的錄取分數(shù)線、以及本校特長生的培養(yǎng)政策，讓他們做的“心中有數(shù)”進入高二年級，需要重新向特長生強調(diào)文化課和專業(yè)課要“齊頭并進”，鼓勵他們根據(jù)自己的學業(yè)情況調(diào)整學習方法。高三學年第一學期9至lO月份進行高考前第一輪復(fù)習，次年3、4、5月進行高考前的最后沖刺。

2.中學生遇到的心理問題，藝術(shù)特長生都會遇到，并且他們本身就是殘酷的文化課學習競爭中的弱者，挫敗感較強。并且，過早地可以通過比賽、演出等活動接觸到社會，較一般的中學生面臨更大的升學、就業(yè)的壓力。

針對這些問題，首先要讓學生學會傾訴，教師與學生談話要注意時機的把握和敏感問題的把握在日常教學和管理中也要注意讓學生保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，確立自信心，樂觀積極的面對困難，引導學生從小處著手對學生的心理問題要進行及時的關(guān)注和干預(yù)。班主任教師要以疏導和教育為主，并且面對特長生的競賽要注意兩個方面。首先，適度的期望。其次，適度的要求。同時，充分利用美術(shù)和音樂的美育作用促進學生心理問題的解決，結(jié)合藝術(shù)教育的小課多、師生面談機會多的特點在日常教學中滲透德育觀念，切實解決學生遇到的生活問題和學習問題

3.班主任教師要做好家校聯(lián)系工作，勤與特長生家長交流。班主任教師可以通過定期召開班會、請家長到學校來以及電訪、家訪等形式與家長保持聯(lián)系。特長生班主任有責任讓家長們了解特長生教育的相關(guān)問題和政策。

一方面，調(diào)動起家長在教育孩子和對孩子進行心理疏導方面的主要角色，有利于營造良好的家庭氛圍。另一方面，如果家長加深對特長生教育的了解，孩子更愿意與父母交流和傾訴，有利于良好心理狀態(tài)的養(yǎng)成和維持。最后，通過與家長的溝通，班主任教師可以更全面地了解一個學生，對開展學生的管理和教育工作也是很有好處的。

結(jié)語

總之，充分了解學生，關(guān)注學生，給學生一定的空間，拉近學生與教師之間的距離，使學生變被動為主動，幫助他們克服學習、生活方面的困難，為他們的成長噴灑雨露，為他們步入理想的殿堂鋪路搭橋，相信他們一定會在這條通往陽光的路上越走越遠！

參考文獻

[1]劉飛平.《論藝術(shù)類學生專業(yè)課與文化課學習失衡問題及其管理對策》[J].《中國科教創(chuàng)新導刊》，2008

[2]王慶.《中學特長生心理問題探究》[J].《大慶社會科學》，2007

[3]鄒帆.《對特長生培養(yǎng)機制的研究》[J].《中國校外教育》，2010