基于微課背景下的有機化學及實驗課程改革

劉麗霞+岳學靜+尚學芳

（新鄉醫學院 河南新鄉 453000）

摘 要：有機化學是用于研究有機化合物結構、性質、組成及應用的學科，在化學中占有重要地位。由于有機化學的結構相對復雜，要學好這門學科還需花一些精力，對傳統教學理念加以創新，采取多種有效的教學對策，提高有機化學教學質量。

關鍵詞：微課 有機化學 應用分析

有機化學學科具有一定抽象性，學起來頗有難度，是許多學生的薄弱環節，將微課教學模式應用到有機化學實驗課程中，能起到事半功倍的效果。本文將對基于微課背景下的有機化學實驗課程改革進行分析探討。[1]

一、微課研究

“微課”實際上是以信息技術為載體，是記錄教師課內外教學的全過程。與傳統教學手段相比，“微課”優勢更顯著，如：資源容量小、資源應用更方便、教學時間更少等，它打破了傳統教學的單一模式，改善了傳統課堂枯燥無趣的氛圍，是促進學生化學學習的有效模式。與此同時，“微課”可滿足不同層次的學生，既可以做到查漏補缺，還能對基礎知識有效鞏固，是教師用于拓展資源的有效途徑。

二、微課制作要點

此外，“微課”一般控制在5～10分鐘內，十分短小精悍，是用于講解考點、例題、作業等內容的視頻。教師在微課制作中應注意一些問題。[2]

首先，選題要合理，教師在選題上，應顧忌到學生的認知水平，讓學生學習起來更加輕松。舉個例子：在傳統課堂教學中，教師在教授烯曔性質時，由于過于抽象，學生理解起來十分吃力，經教師研究后，發現將乙烯由于環藝乙烯的加成反應制作成為三維動畫，可以讓學生更直觀地認識到加成反應的本質，一方面能幫助學生深化理解，另一方面還能取得較好的學習效果。

其次，在微課類型的選擇上也應科學合理，微課通常包括：演示類、啟發類、問答類、講授類、實驗類、表演類等等，教師在微課設計之前，應對每一種課程類型加以了解，從而達到提高教學效果的作用。依然以烯經的教學為例，教師在設計微課時，可將烯經與溴水的反應設計成演示類微課，并拍成視頻，一方面增加了直觀性，另外也節約了教學資源。另外，教師可將烯經與氯化氫的加成反應設計為啟發類微課，通過學生日常生中的相關實例來展開合理猜想，從而獲得創新能力。

最后，教師應構建一個完整的精練的教學過程，當微課設計好后，教師在教學過程中應注意相關要點。第一，應確保課題切入的迅速、新穎，舉個例子：教師在設計化學反應速率微課時，可用煙花的燃放為切入，幫助學生形成更直觀的畫面。值得注意的是，不同課程的切入法各不相同，只要能激發學生興趣即可。

三、微課在有機化學中的合理應用

筆者從課前、課中、課后三個方面來闡述，以此提高有機化學教學效率。

1.課前利用微課預習，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的動機，也是學生開展知識研究的動力，要想發揮學生學習的積極性，教師應采取有效對策激發學生學習熱情，提高學生學習質量。將微課應用在課前能營造良好的教學氛圍，提高學生課堂參與度。例如教師在介紹關于己烷構象這節內容時，可以通過 Chemskeetch 的教學軟件更好地展示出3D結構，這可以幫助學生形象、直觀了解與掌握分子結構。此外，教師在靜態展示知識中，可以逐漸地調整其動態模擬，如關于不飽和烴可以讓溴水發生褪色、銀鏡反應以及碘仿反應等，教師可以應用Flash動畫模擬，幫助學生更好地記憶這些化合物所具有的性質，同時這一改革也較好符合了綠色化學教學的要求。然而，教師也不能過多依賴這些技術，因為有機化學的內容較多，而單純地依靠多媒體方式教學，在授課中出現信息量過大、變換快等情況，對學生而言，他們缺乏充分的時間分析、理解以及整合知識，因此，教師還需要進行必要的板書，更好地促進學生對有機化學知識的掌握。

2.課中利用微課學習，幫助學生突破難點

在課堂教學中，應用微課教學模式，能突破學生學習難點，幫助學生更好地掌握相關知識。利用微課教學，教師可將抽象的化學知識趣味化，營造良好的學習氛圍。例如在有機化學的第一章中緒論部分，可以把重點的內容，如價鍵理論、酸堿理論、軌道理論以及反應類型等做初步地介紹，用微課方式來呈現。然后從第二章至第五章內容重點地分析烴，因為這節內容中包括的知識較多，如烷烴、脂環烴、不飽和烴以及芳香烴，所以需要把關注的重點放在于有關烴所具有的物理性質以及化學反應等，便于學生在繁多的知識中找到重點。[3]

3.課中利用微課演示，幫助學生了解實驗

讓學生掌握化學原理、對化學物質反應的現象進行觀察的重要方法以及途徑就是化學實驗，通過化學實驗能夠將學生的觀察能力、分析能力、思考能力以及解決問題的能力有效提高，同時也能夠提升學生的化學綜合素養。但是在化學實驗當中有很多比較難的實驗，為了能夠有效達到效果，教師可在課中利用微課演示，幫助學生了解實驗。

結語

綜上，筆者對微課在有機化學中的具體應用進行分析，為促進有機化學教學效果的提高，教師應加強微課的應用力度，在課前、課中、課后三方面，從而來促進有機化學教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]陳文海. 有機化學教學中微課的制作及應用探析[J]. 赤子（上中旬），2016，（17）：263-264.

[2]段益琴，文家新. 微課程改革在有機化學項目化教學中的應用[J]. 廣州化工，2016，（05）：201-202.

[3]程芳婷，趙莉，仲芯穎，熊亞楠. 有機化學教學中微課的制作及應用[J]. 廣州化工，2015，（17）：236-238.