PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果

王宏

（浙江省臺州護士學校 浙江臺州 317000）

摘 要：以問題為先導的PBL教育法，在婦產科領域所產生的應用效果是本文主要研究的目標。本文主要選取了學校二年級護理專業學生，以對照組和實驗組兩組對比的方式來進行相關的實驗。學生總共有120人，將其平分人數，同分為兩個組，其中一個組我們可以采用PBL的教學方法，而另外一個組我們便采用比較常規的方法以作為比較，看兩者產生的效果如何。經過相關的實驗，我們得出了以下的結論：以理論考試的形式對兩者進行評判，而我們的實驗組的考試成績接近了79.31分，另外與之相對比的另外一組所取得的分數在71.5分左右，這兩者的差異在統計學上是小于0.01的。因此，我們可以做出判定，通過實驗組中PBL的教學，很大程度上能夠更有利于提高他們學習的興趣，另外在思維方式以及自學能力上他們都表現出了很好的效果，同學們在測試時的相互合作的精神也讓他們能夠更好的理解相關的理論知識，這也使得了他們比參考組取得更好成績的一個因素，而這種差異是有統計學意義的。因此，PBL教學在護理教學中產生了非常有效的效果，特別是在傳統組的對比情況下，這是一種比較好的選擇[1]。

關鍵詞：PBL教學 婦產科 應用效果

引言

婦產科護理學在實際的臨床護理中也屬于主要的學科之一，他涉及到的知識面非常的廣，并且又是一種整體性較高的一門學科。在護士的必修科目中，婦產科護理學也成為了他們必須認真對待的科目之一。護理醫學在長期的發展下，它的教育模式一般是集中在老師單一傳授的方式下，老師會將相關的知識點以填鴨式的方法傳輸給學生，這種形式顯得比較單一，而我們的學生在學習到相關知識之后會進行背誦已達到銘記的目的。但是他們在上課之前不會對課程的相關內容進行預習，并且在學習中也缺乏了一定的參與度，因此在實際的教學中他們的學習氛圍是比較差的，學生們在這樣的環境中更容易產生麻木感，而無法將理論和實際的案例相互融合，反而會起到了相反的效果。而PBL作為一種目前比較流行的新型教育方式，也在國內外引起了高度的重視，而筆者也查閱了相關資料，并通過上組的相關實驗，對其結果做了一定的分析。

一、討論

在實驗的過程中，我們是以學生所感受到的思維能力以及自學能力的相關表現來幫助對于知識點的理解已達到學習的目的，筆者經過總結主要得出了以下幾點：

1.鞏固理論知識

婦產科理論中所蘊含的教學內容非常的豐富，并且由于上課的時間是比較有限的，以常規的教育方法容易使得學生在知識點上的學習變得相對分散，而PBL教學方法是通過將教材進行精簡化然后采用PBL來對學生進行有效的傳授知識，加強學生對于理論知識的理解和掌握。一般老師會對相關知識點設立一些問題，而這些問題會提前傳送給學生，讓他們能夠做提前的預習和了解，然后通過課堂的討論來鞏固對照這一問題所產生的相關性知識，問題中所涉及到的不僅僅是護理學理論，它將會更加全面的將其他學科的知識點融入其中，讓學生們能夠豐富自身的知識結構，只有這樣的教學才能讓學生了解到更多的作為一個護士的責任，以及在臨床理論中的相關思維模式。教學在對學生們精心教學傳輸時會有意識的提出了一些關鍵的問題，來激發同學們對回答問題的積極性，學生們通過自主的思考并通過結合相關的理論資料進行融合處理，讓他們能夠更好的提高自己的思維能力已達到自主思考的目的。

2.激發學習的主動性

在知識的傳輸中，老師雖然是重要的一環，但對于學生這一個體我們也需要做到足夠的重視。傳統的教育模式是以老師個人的講解為主體的，老師會將自己的理論和分析單一的傳授給學生，學生很多情況下會處于被動接受的地位，他們很少會對相關的知識做出自主的思考，甚至有時候跟不上老師教學的節奏。這對于實際的教學中產生的影響還是非常大的。因為學生們在學習中很容易會對相關的理論知識產生厭煩的情緒，并且無法做到與老師的交流，而老師更是一味的進行傳輸也沒有很好的照顧到學生們的感受，這種無法對應的教學讓學生們的積極性受到了極大的影響。但是，在PBL教學中，老師只負責提出相對應的問題以便對學生們的自我知識做出了一定的規范，在與問題相關答案中學生們都可以自由的討論和回答，他們不再是被動的去接受知識，而是主動的去查找跟問題有關的回答方式，這是一種比較好的教育模式，因為在這樣的教學方法下，學生會以老師提出的問題為主，并且主動的去尋找相關的方案，學生所取得的答案是具有多樣性的，他們可以充分的發揮自身的知識來回答這些問題，這對于學生們理解相關的護理學理論和有效的運用都將會有很大的效果。

3.促進團結合作

PBL教學不同于原先常規的教育模式，原因在于原先的教育模式是比較封閉的，學生的思維會被局限在了課本教材上，而學生在實際的理論學習中會比較生硬。但是PBL可以幫助打開學生們知識的大門，它可以讓學生們對問題有針對性的解答，他們可以調動自己所有的知識來回答相關的問題，有時候甚至會涉及到其他學科的知識，而這就很有可能會涉及到對學生之間的協作進行規范，因為PBL教學中是通過分組的形式來進行的，學生們在組里暢所欲言，他們將自己的想法給傳遞出來，讓同組的伙伴能夠充分的了解到來自不同知識水平帶來的答案，并且通過相互合作的方式也讓他們的答案更加的規范。這種形式對于加強學生間的交流是有很大幫助的，他們做到了有效的溝通，也在一定程度上讓課堂的氛圍更加的活躍[1]。

結語

在與傳統模式的教學做對比下，我們可以感受到PBL所帶來的差異性教學的優勢，通過設置相關的問題讓學生們能夠針對性的去尋找答案，并且打破了傳統、單一性的教學，而把更多的方法集中在了以學生為主體的教育形式中，且學生之間會相互合作來尋找更好的答案。這些所帶來的影響相比于傳統的教學模式是有很好的效果的，它將會激發學生對知識的渴望程度，也能讓他們以此為原動力來學習相關的理論知識，也培養了他們在遇到問題時處理問題的能力，學生們將理論與實際做到了很好的融合，雖然在多個方面PBL教學法都有它自身的優勢，但是我們還無法斷定它可以完全替代原先傳統的教育模式，因此為了更好的讓學生們能充分的學習理論知識，在教育方法的選擇上我們還需要謹慎的考慮來提高學習的質量。

參考文獻

[1]曾莉. PBL教學法在兩種學制護生《外科護理學》實踐教學中的效果評價[J]. 現代臨床護理，2010，02：50-52.