談小學語文的閱讀教學開展

邢秀麗

（長春市第一外國語中學小學部 吉林長春 130031）

摘 要：閱讀教學是小學語文的重要組成部分，對學生們語文成績的提高具有重要的作用。因此老師們應(yīng)該積極認識到閱讀教學的重要意義，根據(jù)學生們的實際情況進行科學高效的指導。這樣才能夠真正發(fā)揮閱讀教學的作用。本文就小學語文的閱讀教學開展進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 開展策略

引言

閱讀能力是語文學習的基本功，通過閱讀可以幫助學生們初步理解文章含義，更好的進行后續(xù)內(nèi)容的學習。同時通過閱讀還能夠讓學生們增長見識，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。因此老師們應(yīng)該在日常教學過程中重視學生們閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生們學會正確的閱讀方法和習慣，切實發(fā)揮閱讀教學的真正作用。[1]

一、小學語文閱讀教學開展現(xiàn)狀

1.老師們的重視程度不高

在小學語文教學過程中，老師們還是將教學重點放在了課本內(nèi)容的教學上，至于閱讀部分的教學老師們的重視程度普遍不高。因為老師們認為在進行課本內(nèi)容的教學時就會穿插著閱讀教學，不需要單獨占用寶貴的課上時間。這是一種非常狹隘的觀念，語文學習是一個長期的過程，尤其是在小學階段，老師們更要注重各種學習方法的培養(yǎng)。尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能為學生們的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。[2]

2.缺乏閱讀內(nèi)容和方法的指導

在小學閱讀教學過程中，老師們雖然按照新課改的要求進行了相應(yīng)的改變。但是這些改變都有很大的局限性，老師們?yōu)榱送瓿砷喿x教學，就讓學生們按照閱讀教學的指導要求去機械閱讀。這種閱讀方法既浪費時間，又收獲甚微。這主要是因為老師們?nèi)鄙賹W生們閱讀內(nèi)容和閱讀方法的指導。同時老師們還沒有意識到每個學生都是不同的，因此適合閱讀的內(nèi)容也不盡相同。老師們大都采取一鍋端的方式來讓學生們進行閱讀，這樣做僅僅方便了老師們的后續(xù)講解，忽略了學生們的個體差異。[3]

3.缺乏有效的閱讀反饋評價機制

閱讀反饋是閱讀教學過程中的重要一環(huán)，但是很多老師往往會忽略掉這一反饋過程。在閱讀教學過程中主要以讀為主，只要學生們讀過了，就算是完成了閱讀教學的全部。這種教學方法具有很大的局限性，老師們應(yīng)該更加注重閱讀后的各種反饋評價，這樣才能夠讓閱讀教學發(fā)揮真正的作用，也能夠讓學生們通過閱讀學習到更多有用的東西。

二、小學語文閱讀教學開展策略

1.培養(yǎng)學生們正確的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學開展的過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生們正確的閱讀習慣。這樣才能夠幫助學生們在閱讀過程中收獲到更多有用的東西。老師們在培養(yǎng)學生們閱讀習慣的過程中應(yīng)該遵循以下幾個原則。首先，應(yīng)該激發(fā)學生們的閱讀興趣，很多不熱愛閱讀的學生認為，閱讀本身是一件非常枯燥的事情，如果學生們對閱讀沒有興趣，就會覺得閱讀是一種煎熬，那么必然會影響閱讀學習效果。其次，應(yīng)該讓學生們學會使用字典來輔助進行閱讀，因為在小學階段，學生們的能力與見識都非常有限。想要憑借自己的力量來完成全部的閱讀是很難的，教給學生們使用字典，可以幫助學生們更好的理解閱讀內(nèi)容的含義，減少閱讀過程中遇到的障礙。最后，應(yīng)該讓學生們養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。因為每一次的閱讀都是一個積累的過程，對學生們的學習都有積極的意義，學生們應(yīng)當主動記錄下對閱讀內(nèi)容的感受與一些值得記憶的詞句。這樣才不斷提高學生們的積累量與見識，進而完成閱讀教學的要求。

例如，在指導學生們進行童話閱讀的過程中，老師們在上課前可以先講一些比較有趣且具有代表性的童話故事。因為童話故事天生能夠吸引小學生們的注意力，此時學生們肯定會被故事的內(nèi)容所吸引。之后老師們就可以讓學生們自行去閱讀其它的童話故事，在這樣一個興趣的指引下，學生們會全身心投入到閱讀中。之后，老師們還可以鼓勵學生們做一些讀書筆記，記錄下自己的閱讀感受。這樣可以幫助學生們更好的理解閱讀內(nèi)容。最后，如果學生們有不明白的詞句，可以通過查字典來進行初步解決，如果還是有不明白的地方，則可以通過相互討論或求助老師的辦法來解決。

2.做好閱讀內(nèi)容的指導

在閱讀教學的過程中，老師們應(yīng)該對學生們的閱讀內(nèi)容進行合理的指導。因為小學生們的見識非常有限，也不夠了解自己。因此在選擇閱讀內(nèi)容的過程中非常盲目，有很多時候進行的閱讀內(nèi)容與學生們的實際情況并不相符。因此老師們應(yīng)該根據(jù)學生們的實際情況來進行有針對性的閱讀內(nèi)容指導，老師們應(yīng)該精心挑選一些適合學生們課外讀物推薦給學生們。[4]

例如，針對不同年級的學生，應(yīng)該給學生們推薦不同的課外讀物。對于低年級的學生，老師們可以推薦學生們讀《百家姓》、《三字經(jīng)》之類的讀物。這些課外讀物簡單易懂，還能夠讓學生們認識更多的漢字。對于高年級的學生，可以推薦他們讀一讀《魯濱孫漂流記》這類的書，這本書的敘事方法簡單，可讀性強，可以很快吸引學生們的注意力。因此老師們應(yīng)該做好閱讀內(nèi)容的把關(guān)，積極為學生們選擇合適的課外讀物。

3.建立完善的閱讀反饋評價機制

閱讀后的反饋評價是整個閱讀教學的重要組成部分，通過讀后的反思評價，可以讓學生們充分內(nèi)化閱讀知識。閱讀本身也是一個學習的過程，學生們在進行閱讀的過程中不僅要學會對閱讀內(nèi)容進行學習，更值得學習的就是閱讀后的反思評價。老師們可以在閱讀前布置一些小問題，讓學生們帶著問題去閱讀，之后老師們再根據(jù)學生們回答問題的情況進行點評。通過這樣一個反饋過程，可以讓學生們認識到自己在閱讀過程中的不足，進而進行提高。

例如，在閱讀課外古詩時，老師們可以在閱讀之前布置幾個小問題。可以讓學生們通過閱讀來自行翻譯古詩，嘗試了解作者想要表達的思想感情。學生們通過閱讀以及平時累積的知識，會得出屬于自己的答案，老師們應(yīng)該仔細分析學生們的答案，尋找出其中存在的問題。然后給學生們提出一系列的指導方案，引導學生們進行改進。

結(jié)語

總而言之，閱讀是小學語文的重要組成部分，對學生們未來的發(fā)展具有深遠的意義。老師們應(yīng)該重視閱讀教學的展開，通過合適的方法來提高學生們的閱讀能力，進而促進語文教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱艷玲. 當前我國小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J]. 中國校外教育，2017，（05）：4+6.

[2]馬慶梅. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J]. 中國校外教育，2017，（05）：54+63.

[3]劉淵源. 提高小學語文閱讀教學有效性方法探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（02）：151.

[4]王蘭蘭. 小學語文閱讀教學策略探究[J]. 學周刊，2017，（06）：158-159.