小學語文如何激發(fā)學生的學習興趣分析

張欣琪

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)呂橋中心校 河北黃驊 061100）

摘 要：學習興趣的建立是學生學習各科知識的必要條件，尤其是在需要學生長時間進行學習的語文課程中，學生學習興趣的建立對學習語文知識有著非常重要的作用。在新課程標準要求下更需要學生能夠對語文學科產生濃厚的興趣，從而開展自主的學習，本文從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文學習興趣的基本方法。

關鍵詞：語文教學 學習興趣 激發(fā)

引言

小學生正處在身體各方面素質高速發(fā)展的階段，這一階段的語文課程會受到各種因素的限制，學生的學習興致不高，很多學生認為語文學習簡單因此上課走神作業(yè)完成率不高等情況頻發(fā)。因為受到這些原因的影響，所以，只有激發(fā)起學生的學習興趣才能更好的進行語文課程。語文教學的過程中，教師可以采取游戲教學法，激勵教學法等多種形式激發(fā)學生的學習興趣。[1]

一、建立和諧師生關系，促進學生學習興趣建立

小學階段的學生普遍對老師有一種崇拜心理，這種心理的影響下，學生或認為自己與教師有一定的距離，教師如果不主動與學生進行交流，學生就很難與教師溝通。所以要建立起學生在語文課上的學習興趣，就應該建立起一種和諧的師生關系，讓教師和學生變成朋友關系，變成一種平等的關系，在這種關系下，較適合學生的溝通增加，學生能夠準確的表達自己的想法，教師也能夠根據學生的看法，安排合理教學活動，學生參與語文活動的熱情高漲，學校效果也就事半功倍。要建立和諧的師生關系，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師，自尊自愛，讓教師和學生的關系更加平等。比如，語文教師在進行課堂教學之前，可以提前與班級的同學進行簡單的溝通，了解學生的身體素質，再安排合理的語文活動，這樣學生能夠對老師產生新的看法，拉近師生之間的距離，學生也能更加積極的參與語文課程學習。教師要與學生建立和諧的關系，還應該多跟同學進行接觸，比如在課下了解學生的興趣愛好之后，可以與學生進行一定的語文課程的游戲或者競賽，縮小教師和學生的距離，讓師生關系更加和諧，這種學生在語文課上的學習興趣就會更加高漲。和諧的師生關系能夠讓學生在學習過程中遇到問題時，沒有隔閡的與教師進行交流，教師也能準確知道學生的看法，及時調整學習節(jié)奏，對于激發(fā)學生學習興趣有積極作用。[2]

二、利用多媒體設備等先進設備，激發(fā)學生學習興趣

語文教學中教師一直有一個錯誤的看法，就是語文教學只能進行多閱讀教學和以教師為主的教學，學生需要配合教師進行課堂學習。其實這種看法是十分片面的，小學階段，學生進行語文課程的主要目的是為了增強學生的語感，另一方面是幫助學生建立語文學習的意識，因此，如果使用單純的教師教授的教學方法就會讓學生的學習興致大大削弱。所以在語文課程中，也應該適當的使用多媒體教學的方式，讓學生了解更多的語文知識，緩解學生單純進行知識教學的壓力。在使用多媒體教學時，利用視頻和聲樂能夠讓學生的學習興趣大大提高，因為多媒體設備不僅有著圖像還能夠進行視頻播放的功能，這種新型的教學方法能夠讓學生的注意力集中，學習語文知識的積極性大大提升。比如教師在講解童話或者故事性比較強的課程時時，如果單一使用一種教學方法，可能會讓學生覺得枯燥乏味，如果使用多媒體配合音樂進行教學，學生的學習興趣就會有一定的提高，學習效果也會有質的提升。多媒體設備，能夠把一些枯燥的語文知識游戲化，更加直觀化，學生學習起來更加簡單，這樣學生就能夠用更加積極地態(tài)度去進行語文活動。多媒體教學模式是新課改后每一個教師都應該掌握的技能，直觀化的教學能夠讓學生的學習興趣大大提升。

三、游戲教學法，教學過程與游戲相結合進行

小學階段的語文教學，應該配合一定的有趣的小游戲進行，讓學生在游戲的過程中，得到更多的快樂，以更加高漲的興趣去進行語文學習。小學生進行語文課程中，教師應該避免有難度較大的課程學習，因為學生的知識水平并不相同，盲目進行難度較大的語文課程設置可能會對學生的心理造成一定的傷害。語文教師要培養(yǎng)起學生的學習興趣，可以在教學的過程中，適當的加入游戲教學的內容，游戲教學，既能夠增加學生參與語文活動的熱情，還能讓學生的學習態(tài)度有一定的提升，最重要的是，游戲教學法能夠全面提升學生的學習興趣，這對學生今后進行語文鍛煉有著積極的促進作用。比如，教師可以在課堂上安排閱讀比賽，讓學生集體合作進行閱讀，分組進行閱讀，讓學生之間既有合作也有競爭，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生的學習態(tài)度更加端正。另外還可以讓男生進行大聲閱讀比賽，女生進行感情閱讀比賽等有趣的課堂內容，小學生的興趣廣泛，這種游戲趣味教學法，一定能夠得到學生的認可。游戲教學法是小學生樂于接受的一種教學方法，教師在小學語文教學中可以多使用這種方法。[3]

四、創(chuàng)新評價機制，全面整體的對學生作出評價

傳統(tǒng)的語文課程對學生進行評價，一直使用的是單一的語文考試進行考核的方式，這種方式對學生的判斷并不準確，很多學生不擅長這次考試內容，得到的分數就差強人意，這樣學生的學習積極性就會消退，學習興趣也就自然而然的降低。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師應該采取一種全面的評價機制，對學生進行評價，激勵學生繼續(xù)產生對語文活動的積極性。多元化的語文評價機制，能夠讓學生全面了解自己的身體素質，更加積極的投身語文活動中，養(yǎng)成終身語文鍛煉的意識。語文課程評價，要以鼓勵為主，激發(fā)學生的學習興趣，適當的進行鞭策，也能讓學生更加積極的參與語文學習。[4]

結語

學生的學習情趣被激發(fā)之后，學習效果就會大大增加，這時單純講學不能達到的效果，因此我們在教學過程中應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多種，教師應該根據自己學科的實際情況進行相應的努力，激發(fā)學生的學習興趣。學生參與語文活動的興趣被激發(fā)之后，就能更好的開展課堂學習，教師的教學效果也能事半功倍。

參考文獻

[1]尹紅. 如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015，（11）：125+127.

[2]田秀蘭. 小學語文學習興趣的培養(yǎng)[J]. 科學咨詢（教育科研），2013，（11）：82.

[3]鄭計修. 小學語文學習興趣的培養(yǎng)之我見[J]. 學周刊，2012，（11）：128-129.

[4]崔素芹. 淺談小學語文學習興趣的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代農村科技，2012，（03）：57.