淺談怎樣有效優化小學數學課堂教學結構

許少華

（福建省莆田市城廂區溝頭小學 福建莆田 351100）

摘 要：提高學生的數學水平與教師的教學方法是離不開的，教師想要選擇適合學生的教學方法，就需要從課堂教學開始入手，對課堂教學結構進行合理的優化，通過對教學情境的重新設立，來激發學生的學習興趣，再通過分層鞏固練習的方法，來加強知識方面的學習，從內到外的優化課堂教學結構，這樣才能有效的提高小學生的數學水平。

關鍵詞：小學教學 課堂教學 優化

數學、語文、英語三門學科都是小學生的基礎課程，其中小學數學是最為枯燥乏味的一門功課，難以引起學生的學習興趣，如果小學沒有打好良好的數學基礎，那么會為以后的數學學習增加很大的難度，因此教師在進行數學教學的過程中，要重視優化課堂教學結構，通過多元化、多層次的教學方法，來豐富教學結構，讓課堂氣氛活躍起來，調動起學生的學習興趣，更好的去學習數學知識。

一、課堂教學結構的主要形式以及相關調整措施

1.設立新的教學情境，激發學生學習興趣

生活中處處可見與數學有關的知識，可以說數學與生活之間有著密切的聯系，因此教師在進行數學教學的時候可以從生活中尋找題材進行知識點的引入，引入的方式可以選擇談話或者是情境或者是課件的形式；這些方式的引入可以根據不同的知識產權性質進行定義，然后根據教材的編寫模式進行出版，這樣才能更好的激發起學生的學習欲望和學習動力；以生活實例為主要課題吸引學生去發現其中的數學問題，學生發現問題并對其進行提出以后，教師可以根據這個為中心論點，來調動學生的學習興趣，并且給學生發布學習任務，讓學生可以真切的感受到數學知識中存在著生活，而生活中也處處都有數學，這樣更有利于學生對數學知識的學習。[1]

2.提高學生動手實踐能力，鞏固知識點

教師在進行課堂教學的過程中，學生會根據教師講解的知識點中提出自己不明白的地方，教師可以針對學生所提問題來指引他們自己去研究答案，這樣學生們可以自己動手進行操作，不僅能夠讓疑問得到解答，還可以很好的鞏固知識，對以后的數學問題操作起來會更容易一些；如果是低年級的學生在進行動手操作，那么需要教師與學生一起，老師可以從旁引導一步一步的按照學生的認知邏輯進行知識的分析；如果是中高年級的學生在進行動手操作，那么老師可以結合課本教材與學生的實際認知情況，采用共同分析的形式讓學生的主體作用得以發揮出來，但是不能忘記要對學生進行適當的指導；教師還應當給學生們設計一套有效的復習方案，這樣有助于學生在進行知識學習的過程中把實踐與理論結合在一起，提高動手能力的同時也鞏固了知識點。[2]

3.積極進行多層次鞏固練習，以此來提高學習效率

練習課最適合學生進行知識的鞏固和技能練習，通常學生在學習新知識以后，就需要進行練習教學，這樣才能讓學生的知識和技能得到鞏固和加強；練習課的主要之處在于對練習題的設計和選擇，練習題要富有目標性、典范性、針對性、層次性等一些特點，加強題組練習的同時還要注意習題之間的配合，這樣才可以讓練習的整體效率得到提高，練習的順序應當是從簡單到復雜，一步一步的扎實學習；此外教師需要對練習結果進行分析和評價，這樣可以讓學生懂得區分、加深理解，更好的提高學習效率。

4.對課堂總結進行展示，查找漏洞進行修補

新課改的實施讓數學體系越來越完善，也對其他科目造成了一定的影響，教師在教學的過程中要完成日常安排的同時還要重視細節處理；因此需要加強對課堂總結的展示，這樣不僅可以明確知識，還可以提高學生的學習能力和培養主體精神；這樣有利于指引學生進行以思路、操作、情感表露為一個整體的學習活動，建立一個全新的學習模式；更好的進行知識的鞏固，主體精神的落實，激發學習興趣，提高自主學習意識；此外課堂總結展示還有利于發現課堂教學中的漏洞，這樣教師可以及時的進行解決，提高教學效率。

5.善于使用多媒體來豐富課堂教學設備

信息時代的到來讓網絡應用越來越廣泛，同時也對教育領域有著非常重大的意義；在數學教學中應用這種先進的科技，有利于培養學生的品質、提高口算技能和提高思維能力，多媒體輔助數學教學，這樣可以讓教學架構變得更加多元化，同時也可以解放學生的天性，增強學生的主體思維，提高自主能動力，更積極地投入到學習中，由此可以看出多媒體是未來課堂教學的主要趨勢。

6.提高心理素質，培育高能創造力

學生在課堂上的心理素質可以由全班學生在課題上的情感狀態直接反映出來，教師可以利用學生的這一特點來進行學生思維的發展，以達到優化課堂教學結構的目的；想要提高學生的心理素質，優化課堂教學結構，首先要做的是為學生創建一個新鮮快樂的心理環境，利用多媒體信息技術來激發學生的認知能力，讓他們主動的投入到答案的尋找活動中，并從中獲取到新的知識，這樣的做法可以激發學生的智力，調動起學生的學習積極性，這樣可以更好的提高課堂教學效果。

7.及時的信息反饋有利于培養團隊意識

數學課堂教學時一個目的明確的可控制系統，數學課堂教學中所有的帶有目的的行為都應該進行及時的反饋，但是這樣做通常情況下是很難達到對系統進行控制的目的；所以需要借助系統反饋出來的信息以及預期目標進行合理的比較，這樣才能真正的做到對課堂教學過程的調控，完善教學形式，增強團隊意識。

結語

小學數學課堂教學主要為了培養學生的思維能力和創造力，這樣不僅有利于他們對知識的學習和掌握，還有利于在實際生活中得到意外的收獲，因此教學在進行課堂教學的時候，就需要對教學結構進行優化，扎實的打好學生的基礎知識，為以后的學習增添動力。

參考文獻：

[1]王景峰；優化小學數學課堂教學結構的策略 .J. 教育教學論壇 2016.01

[2]柳沁沁；試談優化小學數學課堂教學結構 .J. 中國校園導刊：教育版 2016.09