論小學數學教學生活化的實施策略

楊洪艷

（哈爾濱市道里區(qū)榆樹鎮(zhèn)中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

摘 要：隨著教育改革的實施，小學數學生活化教學方式被越來越多的教師所認可，數學由于其特有的抽象性和邏輯性，不能很好的為年齡尚小的小學生很好的接受，通過生活化的教學方式，將數學與學生生活聯(lián)系在一起，對于學生的學習質量提高有極大的幫助，本文從小學數學教學生活化的意義入手，淺議小學數學教學生活化的實施策略。

關鍵詞：小學數學 生活化 策略

數學具備高度的抽象性和邏輯性，是人類的基礎科學之一，由于小學生的年齡因素和心理特征，對于數學的理解能力較低，為了保證小學數學教學效果的優(yōu)化，實施小學數學生活化教學十分有必要[1]，在新課改的背景之下，小學數學應該與學生的生活密切相連，激發(fā)學生的興趣，幫助學生喜愛數學，從“要我學”轉變成“我要學”，為學生未來的數學學習打下基礎，因此小學數學教學生活化非常值得研究。

一、小學數學教學生活化的意義

1.幫助學生建立數學思維模式

數學本身就是根植于我們日常生活當中的，在生活中有很多應用數學的例子，諸如在購物過程中的找零、時間等等，這些都是數學在生活中的體現，尤其是針對小學數學而言，幫助學生了解小學數學教學內容與生活之間的關系[2]，因此小學數學教師在進行教學中，充分進行數學與生活的結合，轉變學生傳統(tǒng)的思維模式，幫助學生積極發(fā)現生活中蘊含的數學知識。

2.促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

促進學生的創(chuàng)新發(fā)展是小學數學的教學目標之一，學生在生活之中發(fā)現數學知識，從而提高對于小學數學的興趣，因此在課堂上更加努力的進行學習，獲取更多的數學知識，進而將這些知識運用到生活中的各個方面，這種良性的循環(huán)可以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，更好的為生活和學習服務。

二、小學數學教學生活化的實施策略

1.從數學的角度觀察生活

作為一個小學數學教師，向學生積極傳達生活中的數學知識很重要，引導學生從數學的角度觀察生活，感受數學在生活各個層面的存在，教師根據每一位學生的不同情況進行發(fā)掘，聯(lián)系學生自身的家庭情況和理解能力，培養(yǎng)學生對于小學數學的積極性，將復雜的數學題轉化為生活中常見的問題，這樣不僅提高了學生的理解能力，同時也為學生建立了數學思維模式。

2.小學數學教師要轉變教學理念

傳統(tǒng)的小學數學教學模式比較單一，以教師在講臺上講課，學生在講臺下聽講為主，課后教師會布置大量的練習題幫助學生鞏固課堂上學習的數學知識，這種“填鴨”式的教學模式不利于學生理解和消化數學知識[3]，還會讓學生喪失興趣，甚至出現逆反心理，因此新課標要求教學要以學生為主體，小學數學要以激發(fā)學生數學興趣為主，幫助學生建立數學思維，所以教師應轉變教學理念，把學生放在課堂的第一位，通過不同的教學方法來實現數學與生活緊密相連，使小學數學教學從傳統(tǒng)的理論知識傳授轉變?yōu)閿祵W能力的培養(yǎng)。

3.結合小學數學教材聯(lián)系生活

對于現階段小學數學的教材進行分析，發(fā)現教材的普遍性過大，針對性較低，有些題目情景并不能有針對性面向各個地區(qū)的學生，所以教師在進行教學中要對于教材中不足的地方積極加以調整，對于教材進行優(yōu)化，幫助學生更好的將理論知識與實際生活相聯(lián)系，對生活中的教學素材與教學內容有機的整合在一起，激發(fā)學生對于數學的熱情。

例如，在兩位數乘法的教學中，通過實際舉例來輔助學生學習：學校的送水師傅劉叔叔，大家都知道劉叔叔每天給每個班級送一大桶礦泉水，那么劉叔叔一天一共要送多少公斤水呢？學生們先是猜了幾個數目，然后教師引導學生看一下一桶礦泉水的實際重量是19公斤，學校一共有37個班級，那么19×27=513公斤。這個教學情境比教材上的買東西的情境更加貼合學生的實際生活，因此學生在課堂上的表現非常興奮和熱烈，顯示出強烈的求知欲，尤其是得到準確結果之后，學生們感受到生活中的問題可以通過數學來進行解答，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

4.教學方法中側重數學與生活的聯(lián)系

在小學數學的實際教學中，教師會采用各種方法來提高學生的學習效率，在這些教學方法中，教師側重與生活的相互聯(lián)系，有助于教學質量的提升，其中，情景教學法是眾多教師在小學數學教學中選擇的教學方法[4]，因為情景教學法通過情景的創(chuàng)立，將學生帶入到情境之中進行教學，能夠提高學生的理解能力，這里需要注意，教師在進行情景創(chuàng)立階段，要充分結合學生的生活情況，情景充分與學生的實際生活相互貼近，這樣才能收獲到更好的教學效果。

例如，在認識百分數一節(jié)課中，創(chuàng)立這樣的情景，學校周末要帶學生去博物館參觀，一張門票50元，一共180名學生，22名教師一同前往，現有優(yōu)惠政策如下：團體票（200人以上）八折，學生票八折，教師票不打折，問有幾種買票方式？分別是什么？哪種更便宜？在計算之前，學生對于買團體票還是買學生票進行了爭論，教師引導學生進行計算，最后經過計算證實，買團體票更加優(yōu)惠，這種情景的創(chuàng)立對于學生來說非常具有吸引力，能夠有效提高教學質量。

5.開展研究性學習模式

在教學中，充分發(fā)揮以學生為主體，把學習的主動權教給學生，將學生分成若干學習小組，組織學生以小組為單位進行研究性學習，研究性學習就是教師給學生一個研究范圍，由學生自己去選定研究題目，在教師的幫助和引導下，自主的進行研究和探討，最后形成結論，這種方式對于學生而言，比較自由和輕松，同時選擇的課題又與生活息息相關，能夠有效帶動學生的積極性，這種研究性學習模式，不僅能夠鞏固學生的理論知識，同時大大提高了學生的自主學習能力。

結語

小學數學是小學階段最為重要的科目之一，對于學生的未來發(fā)展有著舉足輕重的地位，通過生活化教學方式，幫助學生理解抽象的數學公式，同時提升了學生的自信，培養(yǎng)了學生自主學習能力，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生未來的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]劉昌泰.論小學數學教學生活化的實施策略[J].教育教學論壇，2014（47）：175-176.

[2]吳國敏.關于小學數學教學生活化的研究[J].新課程·小學，2014（4）：60-60.

[3]張超.試論小學數學教學生活化的實施策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014（50）：200-200.

[4]張曉芳.淺析小學數學教學生活化的實施策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（29）：213.