淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

張宏臣

（黑龍江省孫吳縣紅旗鄉中心學校 黑龍江黑河 164299）

摘 要：體育是小學教育的重點內容之一，良好的體育教學質量對于提升小學生的綜合素質具有十分積極的作用。當前的小學體育教學中，由于老師的教學觀念落后等原因，教學過程中還存在一定的問題，這些問題在體育興趣的培養和疏導方面表現的尤為明顯。本文在深入分析小學體育教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了興趣的培養與疏導策略。

關鍵詞： 小學體育教學 興趣 培養 疏導

隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注，小學教育是素質教育的關鍵階段。在小學教育過程中，體育教學一直是比較重要的教育內容，良好的體育教學質量對于提高學生的綜合素質，從而更好的適應教育形勢的發展，具有十分重要的現實意義。但是，當前的小學體育教學過程中，對學生興趣的培養和疏導方面還存在一定的問題，有效的解決這些問題，是提升體育教學質量的關鍵。

一、當前小學體育教學過程中存在的主要問題

首先，教學觀念落后。在當前的應試教育環境下，老師普遍對于體育學科這種非應試科目不夠重視，因為學生在升學的過程中，并不需要對體育學科進行考察，所以，學校為了提升升學率，也在一定程度上縮減了體育教學的時間，教學的重點也都放在考試科目上[1]。其次，體育教學形式單一，不利于學生興趣的培養和疏導。當前的小學體育教育形式十分單一，老師一般都是按照既定的教學計劃開展教學，缺乏教學方式的創新升級，這些傳統的體育教學形式已經不適應當前的教育發展形式，學生在體育課的過程中容易產生厭倦的心理，興趣的培養與疏導更是沒有提到體育教學的計劃之中。最后，缺乏一定的體育課前準備活動也是小學體育教學中的主要問題[2]。在小學體育教學過程中，老師由于缺乏一定的認識，在教學過程中直接讓小學生做一些體育運動，并不注重課前準備活動，這很可能使小學生在劇烈運動的過程中造成相應的損傷，不利于體育教學的進一步開展。

二、小學體育教學過程中興趣的培養與疏導策略

1.轉變教學觀念，重視興趣的培養和疏導

傳統的小學體育教學質量較低的一個最為重要的原因就是老師對體育學科不夠重視，興趣的培養與疏導更是無從談起。受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，小學教育的主要教學目標就是提高小學生的應試成績，小學階段所有教學活動的開展幾乎也都圍繞這一教學目標進行，而體育學科不是考試科目，小學生在升學的過程中也不需要對體育學科進行考察，因此，學校和老師對體育教學一直都不重視，興趣培養與疏導的分析和討論也一直都沒有引起老師的關注。所以，為了提高小學體育教學質量，培養與疏導小學生的興趣，應該積極轉變傳統的教學觀念[3]。對于小學生來講，他們正處于成長階段的關鍵時期，身體素質和心理素質都在成熟階段，良好的體育教育對于小學生來講具有至關重要的作用，不僅可以鍛煉和提升小學生的身體素質，而且對于提高小學生實踐能力和心理素質也具有一定的積極意義，所以，老師應該對體育教學引起足夠的重視，及時優化和豐富教學的方式，培養和疏導學生的興趣。

2.進行針對性的體育教學，激發學生興趣

在傳統的小學體育教學過程當中，明顯存在著教學模式單一的問題。在小學體育教學階段，學生已經有了自己的獨立人格，有了自己個性化的體育教學需求，單一的教學模式，已經無法滿足小學生對于體育學科的學習需求，因此教師要創新教學模式，提升課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度和代入感，從而激發學生的學習興趣，提升教學質量。在教學過程當中，教師要將學生作為教學的重心，根據不同學生的不同特點，及時掌握學生的動態，運用多樣化的教學設備，提升教學的針對性和有效性，因材施教，為學生提供更加豐富多樣的體育教學方式，滿足學生的不同需求[4]。由于小學生在身體發育和運動能力上存在著較大的差異，傳統的“一刀切”體育教學模式已然無法滿足現代教學的需求。因此，在教學過程中，教師要積極進行課堂設計，并且深入掌握學生情況，將學生分成不同的層次，讓不同層次的學生開展不同類型和強度的運動，提升課堂教學的針對性和實效性。如此一來，可以減小學生對于體育運動的抵觸情緒，讓不同類型的學生都能找到適合自己的訓練形式，培養學習的興趣，實現課堂教學目標。

3.運用體育游戲教學，提高體育的趣味性

運用多樣化體育教學方法，提升體育課程的教學實效，要以提升課堂趣味性為切入點。在小學體育教學實踐中，普遍存在著學生參與度不高的現象，很多學校的體育課程流于表面形式，教師簡單帶領學生開展熱身活動后，就讓學生自由活動，體育課程起不到應用的教學目的[5]。基于此，教師可以適當采用游戲教學的模式，提高學生的課堂參與度和興趣。從小學階段學生特點來看，小學生樂于參加集體活動，愿意表現自己，教師可以充分利用學生這樣的特點，開展游戲教學和訓練模式，激發學生競爭意識，提升學生團隊合作能力，讓學生在進行體育游戲過程當中，提升自身身體素質，激發學習興趣。對于小學階段學生來說，已經具有了一定的體育運動能力，在訓練形式的選取上，教師可以選擇具有團隊對抗性的方式，同時可以開展合作。在開展教學訓練過程當中，教師要通過合理分組，對學生進行有效搭配，同時，要注體育運動節奏的維持，避免學生在運動過程當中產生運動傷害，從而切實提升體育訓練的水平。

結語

綜上所述，當前的小學體育教學過程中還存在一定的問題，有效的解決這些問題是提升興趣培養與疏導質量的關鍵。因此，在小學體育教學過程中，老師應該不斷的探索和改進教學的形式，重視小學生興趣的培養與疏導，從而促進小學體育教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]趙群莉.小學體育教學中興趣的培養與疏導探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（34）：197.

[2]何志輝.小學體育教學中興趣的培養與疏導思路探討[J].文體用品與科技，2015（20）：72-72，75.

[3]張紅.如何將“要我學”，變為“我要學”——淺談小學體育教學興趣的激發與培養[J].學周刊：C，2011（7）：190-190.

[4]王東華.小學體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].新課程·小學，2014（2）：46-46.

[5]郭如.小學體育教學中興趣的培養與疏導探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）：89.