核心素養視域下的初中政治課堂教學研究

黃澤娜

【摘要】 隨著社會的進步和發展，新課改在初中政治教學中也得到了一定的推進，如何不斷發展學生的核心素養是目前關注的重點本文就，基于此，核心素養視域下的初中政治課堂教學措施進行了分析。

【關鍵詞】 核心素養 初中政治 措施

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-022-02

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經濟的快速發展也帶來了相應的社會問題，究其原因還是公民的核心素養不高，我國也提出了相應的提高公民核心素養的目標，如黨的十八屆四中全會提出建設社會主義法治國家目標，由此看來，提高公民的核心素養成為社會發展的迫切要求。

1.中學政治核心素養

核心素養作為一個宏觀概念，是教育目標的終極價值，將核心素養融入學校課程建設，成為新一輪課程改革能否成功的關鍵環節。而核心素養的形成有賴于各學科核心素養培育的有機結合。中學政治核心素養的形成建立在政治素養的基礎上，中學生政治素養是指中學生的政治立場、觀念和行為方式。主要包括三方面內容：中學生的政治知識儲備量、政治信念和政治行為方式。在討論政治學科核心素養之前還要認清學科核心素養這一概念。在核心素養導向下，課程標準的研制、內容的選擇以及課程的設計、實施和評價都要將培養學生核心素養為目標，核心素養也必須融人學科課程才能有實際效用。所謂學科核心素養是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格。有學者將學科核心素養分為三個層面的指向：最底層以基礎知識和基本技能為核心的“雙基”指向；中間層以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心的“問題解決指向”；最上層初步得到學科特定的認識世界和改造世界的世界觀和方法論的“學科思維指向”。

至此，可將政治學科核心素養界定為學生通過學習思想（品德）政治課程的知識與技能、思想與方法等獲得的關于該學科的重要觀念、關鍵能力和必備品格。它包含了三個逐步深化的層面：第一，“雙基”指向學生所習得的學科基本知識和基本技能；第二，學生通過學習知識形成的解決問題的基本方法；第三，通過對基本知識與技能以及問題解決方法的掌握所形成的用該學科特定的思維指向來認識世界和改造世界的世界觀和方法論。

2.政治教學如何培養學生的核心素養

2.1挖掘課本正能量，賦予教學深度

政治教學依托課本，實現師生同理、教學共情，需要充分分析課本內容，挖掘課本情境素材中的正能量作為教學第一手資源。一是體驗課本情境中的生活。高中政治教材都以生活的名義呈現，與生活緊密相聯。教材情境的設置自然就離不開生活的情趣，政治教材引用了大量的與現實相一致的社會生活的素材，使教學生活化。二是欣賞課本的情境美。政治教材許多素材的引用具有很強的情境畫面感，可以給人意境美的聯想，如教材對古畫、油畫的引用；可以給人語言美的品味，如引用古詩、古文、名言等。

2.2創設教學情境，設置有效教學問題

政治教師的職責不僅在于傳授政治知識、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，還在于對學生的創造力和創新能力進行培養，因此教師需要創設相對寬松自由的教學情境，讓學生能夠在開放性的教學模式中完成對相關知識的學習，取得良好的學習成效。同時，為了進一步強化教學效果，在教學情境中教師應該為學生設置多元化的問題，啟發學生對相關知識點進行深入的思考，唯有如此，學生才能夠在獨立思考和自主探究的過程中形成個性化的知識體系，為學生下一個階段的學習奠定堅實的基礎。同時，為了在保證學生獨立思考的基礎上增強學生的學習效率，教師也可以適當組織學生進行小組學習，并借助教學情境完成對有爭議知識的討論，促使學生能夠對相關政治知識形成深刻的理解。

2.3實踐探究增強學生解決問題的能力

學生對政治知識學習最終目的是提升自身政治素養、能夠運用政治知識解決生活中的問題，因此要想增強初中政治課堂教學的有效性，初中政治教師還應該在課堂教學環節增加實踐教育的比重，引導學生運用所學政治知識解決生活中的實際問題，促使學生在應用知識的過程中形成對這部分知識點的深入理解。如針對環保教育問題進行講解的過程中，為了加深學生對這部分知識點的理解，并引導學生應用所學知識解決生活中的問題，教師就可以組織學生利用課堂講解的內容自覺探索生活中的環保措施，如針對節約用水問題，學生在實踐探索中能夠發現水的循環利用、用小水流洗手、洗澡使用浴盆等節水方式，在培養學生節水意識和環保意識的基礎上，學生對節約用水和環保知識也能夠產生更為深刻的認識，進而促使教學效果得到進一步的提升。

2.4強化學法指導

在很多學生看來，政治知識是需要死記硬背的。為了扭轉學生對政治知識學習的這種曲解，政治教師就需要對學生的學習方法予以正確指導，讓學生認識到政治知識在生活中是無處不在的，而且每一名學生都需要具備政治素質。要使學生按照教師的指導進行政治學習，就要摒棄傳統的學習方法，端正學習態度。隨著初中教學改革的推進，就需要政治教師實施教學改革，從教學觀念的更新，到課堂教學模式的更新，都需要從學生的角度出發，注重對學生學習方法的指導。因此，政治教師要將課堂教學改革目標制定出來，在課堂上注重對學生的學習方法以指導，讓學生在政治學習中以根據自己的學習需要制定合適的學習方法，以使得學習方法發揮效用。發現問題的過程就是思考問題的過程，要提高學生對政治知識的思考能力，就要對學生發現問題的能力予以培養。同時，學生還要具備提出問題的能力，能夠針對問題與同學和教師進行交流，以對學生分析問題的能力進行培養。隨著學生對政治學習具備了自主學習能力，就會針對問題予以解決。在整個學習過程中，學生都會接受教師的引導，而且會根據自己的學習需要而對學習方法予以創新，由此而提高了政治學習效率。

2.5培養學習習慣，激發學生學習興趣

對于大部分初中生來說，政治學習是空洞乏味的，學生缺乏學習熱情和學習興趣，沒有良好的學習習慣。所以，在新課程改革中，教師要切實改變學生對政治學習的固有看法，讓他們感受到政治學習并不是傳說中的乏味無趣。在教育方法上，教師要積極探究教育模式，引導學生積極思考，主動探索，激發學生的好奇心。另外，教師要營造有趣的教學情境，讓學生在輕松、愉悅的環境下學習，由“要我學”轉變為“我要學”。

2.6政治學習與社會實踐相結合

為了提高政治教學實效性，教師要不斷拓寬學習領域，要教會學生“學以致用”，用所學的理論知識來解決社會現實問題，剖析社會熱點通過理論知識與現實生活的結合，提高學生知識的靈活運用能力。例如，在講解“我國的社會主義制度”時，課前安排學生預習，查詢我國社會發展階段及其各階段所擬定的政策，并討論社會政策制定的目的，讓學生深刻認識到社會主義的優越性，從而更加深刻地理解本節課內容，提高學生的學習效率。

3.結語

中學政治課程視域下對公民核心素養的培育主要是為國家培育合格的公民，即讓公民對國家和民族有一個正確的認識，對自己的權利和義務也有一個了解，使公民更加適應國家發展的要求。在對公民進行核心素養培育時，要注意結合國家性質和國情等因素，培育公民正確的政治價值觀，不可脫離社會主義社會的特點，要堅持馬克思主義、中國化特色理論體系及社會主義核心價值觀等觀念。同時要注重保證公民的政治參與度，使公民積極參與到社會活動中，形成規范的公共行為。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陸文婷.中學思想政治學科核心素養培養研究[D].上海師范大學，2016.

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[3]田建軍.中學生思想政治學科核心素養的培養途徑——以政治課社會實踐活動為例[J].創新人才教育，2016，03：19-21+45.