體育教學中激勵理論的整合應用實踐

王洪

摘要：我國教育事業的發展要求教師逐漸提升對學生綜合素質能力培育的重視程度，對此，教師在實踐中要通過科學的方式與手段，利用各種有效的教學理論與模式全面地激發學生的綜合素質能力。在體育教學中，教師要嘗試應用激勵理論教學模式，通過此種教學模式全面有效地調動學生自身的體育活動參與度，進而充分地增強學生的整體學習能力。對此，在高職體育教學中，教師要提升對此種模式的重視。本文主要基于此種背景對其進行了深入的探究分析。

關鍵詞：激勵理論；體育教學；高職教學

激勵教學就是在體育教學活動的設計與開展中，教師對學生的行為以及心理建設采取的鼓勵模式。此種模式可以充分地滿足學生的各種實際需求，使其在活動的參與中保持一種較為積極的態度，有助于激發學生的體育創新能力，從不同的角度全面地提升學生的綜合素質能力。因此教師在實踐中要充分地應用此種教學模式。

一、我國高職體育教學的現狀

課程改革要求教師重視對學生的綜合素質能力的培育，對此，在體育教學的開展中，教師要提升對理論知識及實踐活動的重視，使二者有機融合，全面地優化學生的身體素質，提升學生的品德能力，進而促進學生的綜合發展。但是在實踐中，高職院校的體育教學還是存在著一定的問題，其具體表現如下：

第一，部分學生對體育課程缺乏正確的認知，沒有充分地認識到其內在的價值與意義，經常出現體育課程參與不積極的問題，常常會通過請假等方式逃避體育課。其原因主要是

作者簡介：韓芍娜（1982—），女，講師，研究方向：物理教育和物理實驗教學。在體育課程的開展過程中，缺乏靈活性，有著很大的局限性。許多教師在開展教學活動的過程中不注重調整課堂教學氛圍，使得本來具有活潑性質的課程變成了一項任務，導致學生喪失了對體育課程的興趣，進而降低了體育課程的內在效能。

第二，在體育教學活動的開展過程中，教師對涉及學生體能素質的教學內容評價相對較多，對于學生的身心健康發展及其自身的運動能力卻缺乏足夠的指導。這種狀況導致學生參與體育活動的動機主要就是為了獲得成績，使其無法在體育運動中感受到內在的樂趣，更談不上充分地發揮其價值與效能了。

第三，高職院校體育器材有待完善。由于對體育運動缺乏足夠的認知，部分高職院校在必備的體育器材上缺乏投資，無法充分地發揮高職體育教學的整體作用。

基于此種環境背景開展的體育教學活動無法全面地激發學生學習的積極性，對此教師要構建一個科學有效的教學氛圍，全面地開展體育教學活動。從整體上來說，我國高職院校的體育教學活動有待提升，學生對體育運動存在一定的抵觸情緒。對此，教師在教學實踐中要通過正確有效的激勵措施，全面地調動學生的學習積極性，進而有效地實現既定的教學目標與職能。

二、激勵理論在體育教學中的應用原則

1.教師在應用激勵理論的過程中要具有一定的針對性原則

第一，學生具有自身的性格特征，因此，教師在對其進行激勵的過程中要避免千篇一律，明確學生對于實際的激勵模式、手段以及方式的實際感受能力是有一定差異的，采用因材施教的方法，使教學更具有針對性。

第二，在不同場景中的激勵模式要有所變化。教師要在學生的實戰、訓練以及生活中設置不同的激勵模式，要基于學生自身的實際需求以及內心傾向不斷地完善優化。

2.在體育活動中應用激勵模式的時候要具有一定的時機性

教師只有在契合的時機對學生進行適當的激勵，才可以提升教學活動整體的效果與質量。對此，教師要明確時機的重要性，根據學生的具體狀況采取合適的激勵模式，這也是高校體育教師專業素質能力的表現。

3.激勵具有一定的連續性

高職院校體育教師在開展激勵理論教學的過程中要具有一定的持續性，只有這樣才可以充分地發揮其內在的價值與效能，充分地提升學生的積極性。對此，教師要處理好激勵理論的微觀控制以及宏觀掌握，保持學生的個體、小組、隊伍以及班級的平衡性，充分有效地提升學生的積極行為，保障其有效全面地發揮。

三、激勵理論在體育教學中的具體應用

高職體育教學中，教師要了解學生的個性化需求，有針對地應用各種有效的激勵措施與手段，綜合學生的實際需求對其具體的教學內容進行系統的設置。

教師在應用理論激勵模式的過程中要對學生具體的學習狀況以及實際的課程目標進行綜合考量，對其具體的難度以及課程內容銜接等進行詳盡的規定，只有這樣才可以全面有效地調整學生的體育學習心態，充分地激發其內在的體育學習動力。

1.積極培育學生的體育活動參與興趣與動力

學生在體育活動的參與過程中，要耗費一定的體力，容易缺乏對運動的興趣，對體育運動呈現消極的態度。因此，教師在實踐中要增加與學生的交流，對學生具體的體育運動需求進行分析了解，有針對地設置與其匹配的活動模式，進而充分地滿足學生的實際需求。在相關體育活動開展之前，教師要通過適當的激勵方式，讓學生樹立正確的價值觀念，有效地優化其內在的體育運動認知能力以及水平，使學生逐漸將體育活動作為一種運動習慣，積極地參與到體育活動中去。

同時，教師要對學生的整體學習能力進行系統分析，應用與學生實際狀況相契合的教學模式，不斷地優化提升學生的整體技術與水平，在體育教學活動的開展中充分地培育學生的綜合素質能力。

2.基于情感的角度對學生進行激勵

在體育教學的設計與活動開展中，教師要利用自身的展示以及相關運動器材的應用加強對學生的感官刺激，進而使學生主動地參與到相關體育教學活動過程中來。同時，在整個活動的開展過程中，教師可以設置相關的獎勵模式，使學生積極地參與各種活動。教師要提升活動的參與性，通過開展各種體育游戲與活動，充分地拉近與學生的距離，構建一種朋輩關系，進而深入探究學生的內心，提升其教學的有效性。

在對相關體育教材的選擇過程中，要提升對其社會化以及生活化的重視，通過教材的引導，全面地激發學生的體育活動參與性。教師還可以將街舞以及一些輪滑運動充分地融合在整個體育教學活動中。在整個教學活動的開展過程中，教師要秉持逐層遞進的教學模式，根據學生的具體掌握能力，適當地提升整體的教學難度，不斷增強體育鍛煉的整體效果。

四、結語

激勵理論在實踐中可以充分地激發學生的內在需求，提升學生的運動動力與能力，這是其主要的價值與含義所在。對此，教師在高職體育教學中要充分應用此種教學理論，全面提升學生對體育的熱愛與積極性，增強學生的運動能力，優化學生的身體素質能力，使學生養成良好的運動習慣，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

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