提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究

譚偉紅

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)有著直觀性、多樣性的特征。作為教師應(yīng)該對這個(gè)年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特征以及學(xué)力情況，應(yīng)用不同形式而進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，本文則論述了相關(guān)措施，力圖不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-124-01

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引言

小學(xué)生思維比較簡單，對于新鮮事物時(shí)總愛關(guān)注表面形象，不會使用抽象思維來看待事物，記憶也是直觀。偏偏概念是個(gè)枯燥的內(nèi)容，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，更難以理解和接受。所以，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要綜合考慮到小學(xué)生的知識理解水平、接納能力，針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，來進(jìn)行概念教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理論概述

1.1從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看

首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來的所有對象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。

1.2小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來進(jìn)行簡單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的措施分析

2.1發(fā)現(xiàn)概念、領(lǐng)悟概念

小學(xué)生的認(rèn)知特征是從具體逐漸過渡到抽象。進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師出示一組在日常生活中經(jīng)常見的數(shù)據(jù)：有一商場的衣服降價(jià)10%；六⑶班同學(xué)的體育合格率達(dá)98%；今年城鎮(zhèn)人口人均收入比去年增長12.5%……讓學(xué)生初步感知什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)。學(xué)生根據(jù)上述的材料會提出一系列的問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？有什么作用？怎樣讀？怎樣寫？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同……有了這樣的開始，再來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念就顯得輕松自然了。再如：開始學(xué)習(xí)“角”，教師憑借常見的直觀實(shí)物（五角星、三角板等），幫助學(xué)生理解“角”的意義。進(jìn)一步指出化簡比的方法與約分方法相同，但要注意如果比的前項(xiàng)和后項(xiàng)有小數(shù)或分?jǐn)?shù)，必須轉(zhuǎn)化成整數(shù)比再化簡。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就能找出新概念與已有的相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，同時(shí)也鞏固了舊知識。

2.2從形象的直觀演示入手，引進(jìn)概念

從教以來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的機(jī)械記憶水平比較高，他們能把完全不懂的東西一字不落的背下來，但持續(xù)的時(shí)間不長就忘掉。所以，教材上的概念，他們也能在不理解的情況下飛快地記住，不長時(shí)間就忘記，真是忘記與記住的時(shí)間成正比例啊！這就要求教師想辦法讓學(xué)生理解概念，直觀演示可幫了我大忙了。我在課堂上采用展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)概念，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察來獲得感性認(rèn)識。運(yùn)用直觀演示這種方法，可以使學(xué)生突破時(shí)間或空間的限制，突破機(jī)械記憶，獲得生活中缺乏但是又是必須掌握的知識概念，例如：在教學(xué)“1升=1000毫升”時(shí)，教師可采用一個(gè)容積是1升的量杯和分別刻有升和毫升刻度的量筒。然后將1升的水（量杯內(nèi)的）倒入量筒內(nèi)。讓學(xué)生觀察出1升=1000毫升。這種直觀的演示能把學(xué)生的機(jī)械記憶上升到理解記憶、掌握記憶。這樣能使記憶持久，也能夠使學(xué)生對所記知識真正的理解了，那么在以后的使用中，就不會出現(xiàn)亂填單位，讓人哭笑不得的事了，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

總之，教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，如何有效地引入概念，我們應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和過程，摒棄概念教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的基本理念，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)概念引入策略，努力提高概念教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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