巧用趣味實驗 打造高效課堂

摘 要：化學是以實驗為基礎的學科，而絢麗多彩的化學實驗更是我們激發學生興趣的重要手段，尤其在初中，學生是初次接觸化學，課堂的趣味性顯得尤為重要。而巧用趣味化學實驗，不僅可以激發學生學習興趣，使學生產生好奇心與學習動機，而且可以提高學生學習效率，打造高效的化學課堂。因此，本文將結合多年教學經驗，淺析在初中化學教學中，如何巧用趣味實驗，打造高效課堂。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；高效課堂

新課改要求我們在教學過程中注重學生的自主學習、合作學習與探究學習，然而，在傳統應試教育觀念的影響下，化學教學往往趨向教師單向灌輸，學生被動接受的教學模式，這便導致化學課堂忽視學生的主體性，限制學生的創造性，減弱了學生的主動性，從而使課堂效率低下，學生學習被動。因此，依據教學內容，適時引入化學實驗，巧妙設計創新，是活躍課堂氣氛，打造高效課堂的有效途徑。本文以化學教材為依據，巧妙運用趣味實驗，不僅可以激發學生興趣，提高學生學習化學的積極性，更可以在實驗過程中，引導學生主動探究，培養學生探索創新的科學精神，從而加深學生的課堂體驗，提高化學課堂的效率。

一、 巧用趣味實驗，激發學生興趣

在化學教材中有許多趣味實驗，巧妙運用趣味實驗，需適當創新實驗方法，結合生活實際，制造認知沖突，引起學生的好奇心，也可以營造魔幻情景，激發學生的學習動機，再加以引導便可使學生對奇妙的化學世界產生濃厚的興趣，促進學生自主學習，從而提高學生學習效率，打造高效化學課堂。

例如在教授《化學使世界變得更加絢麗多彩》這一課時，在導入環節，我利用自制小道具扮成魔法師，為學生演示“魔術”，如“碘與鋁反應放熱使碘升華形成紫色碘蒸氣的滴水生煙實驗”“將滴有無色酚酞溶液的白色小花插在一只涂有濃氨水的瓶中，再在上面罩上玻璃鐘罩的怒放的鮮花實驗”“用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒點燃酒精燈的魔棒點燈實驗”等，然后引導學生“同學們，老師用的可不是魔法而是化學，學好化學知識擁有的本領可不僅僅是這點‘小魔法哦，化學可以說遍布咱們生活中的方方面面，下面咱們就來看看化學是如何使世界變得更加絢麗多彩的！”這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有效激發了學生的學習興趣。

二、 巧用趣味實驗，引導主動探究

在初中化學教學中，巧用趣味實驗，需要創新教學方法，結合實驗本身特點選用教師演示實驗、學生操作實驗或視頻演示實驗等教學方式，充分發揮學生的主動性，引導學生提出問題加以分析并主體探究，強調讓學生主動思考、小組合作探究，在此過程中，不僅使學生了解科學探究的一般過程，而且使學生在操作與思考中，獲取學習經驗，學習化學知識，從而提高課堂效率。

例如在講授《燃燒的條件》一課時，可以通過“燒不壞的手帕”實驗導入，首先提問“如果點燃手帕，大家覺得手帕會被燒壞嗎？為什么？那么讓我們來用實驗驗證一下吧。”請同學們仔細觀察實驗現象，并思考為什么。然后我將酒精和水按照比例混合，將棉布手帕浸入混合液，然后用坩堝鉗夾持，用酒精燈點燃，結果手帕點燃，卻并沒有被燒壞，以此引發學生的思考與討論，引導學生“手帕沒有燒壞，可能是因為沒有達到燃燒的條件，那么請同學們思考燃燒需要哪些條件？并且設計實驗來證明你的猜想。”在此過程中，學生通過主動思考與小組實驗探究，不僅增強了學生的課堂參與度，而且使學生主動探究，在實際操作中思考學習，提高了學習效率。

三、 巧用趣味實驗，加深課堂體驗

借助化學實驗，我們還可以運用奇妙的實驗現象，營造魔幻的課堂氛圍，提高學生的參與性，鼓勵學生自主操作實驗，體驗實驗的成功或失敗，通過分析實驗的成敗原因，掌握實驗操作的關鍵點。這樣不僅加深了學生的課堂體驗，讓學生在實踐中學到化學知識，也結合教學情景幫助學生進一步鞏固知識，提高課堂效率，更有助于學生掌握并運用知識。

例如在講授《燃燒和滅火》一課時，我講完燃燒所需條件是“可燃物、氧氣、達到燃燒所需的著火點”之后，引導學生探究滅火方法與原理時，可以在講臺上點燃一根蠟燭，請同學們盡可能多地想出熄滅蠟燭的方法，可以利用所提供的工具，如：噴壺、剪刀、燒杯等，可以上臺嘗試，也可以自由討論。學生們，表現非常積極，有直接吹滅蠟燭的，有用燒杯倒扣使蠟燭熄滅的，有用水澆滅的，還有直接減掉燭芯的，然后請同學們發言教師總結并對以上方法進行分類概括。最后，再請同學們結合生活實例思考滅火方法的應用及火災逃生的方法，從而為學生營造良好的學習情景，使學生直觀感受到化學變化的條件與現象的關系，加深學生的課堂體驗，有助于學生當堂掌握消化知識。

綜上所述，作為一名初中化學教師，我們需要深入挖掘教材，適當延伸拓展，運用趣味實驗，激發學生學習化學的興趣；創新化學實驗，循循善誘，尊重學生的主體性，引導學生主動思考、主動探究，培養積極探索、嚴謹縝密的科學精神；依靠趣味實驗，創新教學方法，活躍課堂氣氛，加深學生的課堂體驗，從而提高學生的學習效率，打造高效的化學課堂，改善化學知識繁瑣枯燥的刻板印象，使學生更加輕松愉快地學習化學。

參考文獻：

[1]杜金平.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導，2016（4）.

[2]陸久國.淺析初中化學趣味實驗開展現狀及對策[J].考試周刊，2017（6）.

作者簡介：

舒友團，湖南省懷化市，湖南省懷化市溆浦縣深子湖鎮水隘學校。