小學課外閱讀中實踐語文的人文性探析

鐘翠云

摘 要：小學語文教學是國家義務教育的基礎，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是幫助人們登上夢想頂峰的階梯。在小學語文教學過程中融入課外閱讀，不但可以擴展學生視野，使學生學習更多課外知識，增長見識，還可以培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文主要就如何在小學課外閱讀中實踐語文的人文性進行探析。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；人文性

人文性是語文教學的一大特征。隨著社會經濟的不斷發展，人們面臨的誘惑越來越多，整個社會彌漫著一股浮躁的氣息，人文精神顯得越發珍貴。在小學語文教學過程中，教師應該積極培養學生的人文意識。

一、營造課外閱讀氛圍

小學生的年齡尚小，自制力太差，因此，在小學語文教學中，教師應該努力營造課外閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。

第一，廣泛開展課外閱讀的宣傳活動。教師可以定期組織學生布置黑板報宣傳課外閱讀的重要性，也可以單獨選出一節課作為課外閱讀課，學生可以在課上自由選擇所看書的種類，然后在快下課時選擇一位學生作為代表宣讀自己閱讀文章中比較有意義的句子與大家分享。需要注意的是教師必須尊重學生的閱讀習慣和閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學生只有做自己最喜歡的事情，才愿意拼盡全力，如果教師逼迫太多，反而會使學生產生厭煩的情緒，違背初衷。

第二，設立班級書架，實現生生間、師生間圖書資源的共享。教師可以在班級中成立小型圖書館，鼓勵學生買書、捐書，將學生捐的書擺上圖書架，方便學生隨時借閱。教師也要爭取家長的配合。家長是孩子的第一任老師，尤其是處于小學階段的孩子常常在無形中模仿著家長的一舉一動，如果家長總是不注意自己的言行，口無遮攔，耳濡目染之下，孩子也會“出口成臟”。所以，在培養小學生的課外閱讀能力時，一定要爭取家長的配合。家長可以帶孩子一起閱讀，一起去逛書店，一起買書。教師和家長這種有意無意的引導，一定可以使學生感受閱讀的魅力，從而對閱讀產生興趣。

二、拓展課外閱讀渠道

隨著當今世界經濟的迅猛發展，人們面臨著越來越多的誘惑。小學生的自制力太低，抵御誘惑的能力更差。調查顯示，隨著人們物質生活水平的提高，很少會有學生在課外選擇閱讀活動；即使部分學生有課外閱讀的習慣，也只是選擇一些優秀作文應付考試或者是看一些沒有營養的故事會、幽默笑話等。筆者認為導致當前小學生閱讀狹窄的原因主要有以下兩點：其一，教師授課內容太過復雜，學生對自己已有課程的學習尚且自顧不暇，很難再去顧及課外閱讀；其二，小學生對世界的認知還不成熟，他們很難去分辨哪些書是有用的，哪些書是可以開闊眼界的。小學生作為社會主義的接班人，他們身上有我們老一輩人的希望，中國流傳了幾千年的文化需要他們繼承與發揚。

三、如何在課外閱讀指導中實踐語文的人文性

1.巧借資源，拓展閱讀

有人說“腹有詩書氣自華”，筆者認為這里的詩書并不單指課本，其中大部分指的還是課外閱讀。課外閱讀并沒有明顯的界限規定人們應該讀什么，不能讀什么。正所謂開卷有益，小學生完全可以根據自己的興趣自主選擇所讀書的種類，當然這并不是要教師不負責任地對學生放任不管，而是要求教師在一些合適的場合尋找合適的機會對學生進行巧妙的暗示。

2.豐富課程資源，進行課外拓展

古人常說“不讀盡天下之書，不能相天下之士”。課內課外本是一體，教師可以將文本與課外資源相結合。比如，追溯原著，閱讀經典。學生在學完課程中的經典故事節選后，也許意猶未盡想了解更多的經典。這時候，教師可以給他們推薦一些名著，幫助他們閱讀。然后舉辦演講比賽，讓學生將所讀到的故事講出來，培養他們閱讀的積極性。

3.鼓勵學生主動求知

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。隨著現代信息技術的迅猛發展，語文的學習已經不再僅僅只是簡單意義上的知識的搬運。教學過程中的人文性要求學生在學習中占有主體地位，只有學生自己意識到閱讀的重要性，并主動求知，才能更好地在課外閱讀中實踐語文的人文性。

4.樹立正確的大語文觀

人文精神主要表現在對人的認知、包容、敬佩、存眷等，它是人類所特有的一種感性的自我關懷。在小學教學過程中，教師應該樹立正確的大語文觀，利用教材中的人文精神，時時注意對小學生課外閱讀能力的培養，在課外閱讀指導中實踐語文的人文性。

綜上所述，課外閱讀對小學生開闊眼界、增長見識，樹立正確的人生觀、價值觀均具有重要意義。在小學語文教學過程中，教師應該注重對小學生課外閱讀能力的培養，在課外閱讀指導中實踐語文的人文性。

參考文獻：

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