德育工作更需強化“德育共識”

何潤彩

廣州市越秀區舊部前小學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確：“把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”然而，一些學校的德育工作還停留在“遠”、“大”、“空”等老做法，總顯得蒼白無力，既沒有吸引力和感染力，也談不上針對性和實效性。這些問題的存在，要求我們要努力跟上黨的步伐、跟上時代的步伐、跟上少年兒童的步伐，強化“德育共識”。

一、從少年兒童的健康成長考慮，德育工作要有“責任意識”

中小學許多課程教材既是文化知識的載體，更是德育的載體，其間蘊藏著豐富的德育資源，只要充分加以運用，往往能成為學校進行德育的切入點和有效的德育途徑。同時，學科教學所占時間最多、最長，對學生影響也就最大，教師在引導學生認識客觀世界的同時，也培養著學生對客觀世界的觀點和態度，影響著學生思想品德和世界觀的形成。在教學過程中，我們以智育人，才能滿足社會發展對人才的需要；以德育人，才能適應我國的社會政治經濟制度對人才提出的要求。因此，我們要充分利用好各學科的德育資源，做一個教育的“有心人”。

比如我們十分重視品德這門課程的學習，實施中樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”觀念，一方面“讓教學走近兒童的生活”，另一方面通過課堂教學“讓生活走進成長中的兒童”，把兒童與其真實的社會生活緊密地聯系起來，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用“美好生活”的目標去引導和提升自己的真實生活。在低年級，我們從兒童的現實生活出發，將家庭生活中蘊含著家庭倫理，集體生活中蘊含著友誼、關愛、團結與合作，社區生活中蘊含著公共道德和環境意識等德育訓練重點融于教學之中，使兒童形成有效的道德認知、道德情感和道德意志，并自覺開展道德行為。而在中高年級，我們將孩子們的視野引向社會生活，有意識地將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等德育訓練重點有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

二、從少年兒童的生活實際出發，德育工作要有“參與意識”

教育無小事，處處是教育。我們要充分發揮少先隊這個少年兒童群眾組織的教育服務功能，提出“從我做起、從身邊做起、從小事做起、從現在做起”，以“比、學、趕、幫、超”等評比為抓手，加強對班級、學生日常行為規范的管理和檢查，形成日查、周評、月結的管理制度，通過學生的自主管理、自我教育，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使學生在參與中獲得體驗，在體驗中受到教育，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

而重要節日、紀念日或傳統節日更是蘊含重要的德育資源，每天的晨會、每周一次的“少先隊活動”及國旗下講話都可充分利用這些資源作為學校德育的校本課程。晨會時間，可結合學生日常行為表現、各科教學、環境保護、社會公德、交通法規、學生興趣愛好等捕捉“切入點”，讓學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會發展。通過組織“少先隊活動”，組織學生參與“我們的節日”、全國中小學生安全教育日、讀書日、勞動節、兒童節、全國科普行動日等德育活動，讓班主任結合本班學生特點和兒童身心發展規律，將社會上的問題、學校里的問題、班級中的問題和學生間的問題變成班隊會研究主題，使班隊會教育具體化、系列化、規范化，從而培養學生各種良好的習慣。為使學生通過升降國旗這一具有教育意義的儀式受到深刻的愛國主義教育，學校可充分利用少先隊教育陣地規范升旗儀式，引導少先隊員積極地、主動地參與升旗禮，樹立尊重國旗，自覺維護祖國尊嚴的意識，并利用每周的“國旗下講話”對學生進行愛國主義、集體主義、傳統美德、法制、安全、環境、公民意識及價值觀等教育，深入、持久地加強愛國主義教育，幫助學生增強民族自尊心、自信心和自豪感。

責任編輯 邱 麗