微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

張御霞

豐順縣留隍第二中心小學

作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，小學數(shù)學在教育教學之中的重要性不斷凸顯，新課改對教師又提出了新的要求與挑戰(zhàn)。面對全新的教育形式，小學數(shù)學教師應(yīng)對自身的教學工作予以高度重視，力求通過對自身教學工作的不斷創(chuàng)新，為學生提供更加豐富的學習體驗，促進學生不斷成長。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

雖然新課改已經(jīng)開展了多年，但目前，我國小學數(shù)學的教學仍存在著許多亟待解決的問題。一方面，小學生的持續(xù)注意力尚低，極易受到外界的干擾，導(dǎo)致課堂教學過程中，常遇到小學生注意力不集中、易走神等現(xiàn)象，使得數(shù)學教師的教學受到干擾；另一方面，小學數(shù)學的教學內(nèi)容廣泛，而小學生的接受能力、理解能力、綜合能力不強，導(dǎo)致學生在學習過程中無法將不同領(lǐng)域的知識進行聯(lián)系，知識不能綜合運用觸類旁通。因此，無形之中擴大了學生的學習范圍，導(dǎo)致其對于知識的掌握能力偏低，使得教師的教學無法取得更高成效；另外，一些小學數(shù)學教師在進行教學的過程之中，忽視了對自身教學模式的革新，導(dǎo)致學生長期處于同一種教學模式之下，產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，對學習數(shù)學失去興趣，因而影響課堂教學效果。

二、微課的概述

1. 微課的概念和來源

微課這一教學模式，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯在2008年首創(chuàng)的。隨著不斷地演變和完善，現(xiàn)如今應(yīng)用于我國一線教育工作中的微課，是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映在課堂教學中，教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

2. 微課的意義和作用

將微課運用于小學數(shù)學的課堂教學之中，能夠取得傳統(tǒng)課堂教學所達不到的效果，筆者特此將微課的意義和作用總結(jié)為以下兩點：其一，運用微課能夠幫助小學生對教師所講授的數(shù)學知識進行更深層次的理解，從而促使學生在不斷掌握新知識的過程中，補充和完善自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使自身的數(shù)學綜合能力得到不斷提高；其二，運用微課能夠有效地減輕教師的教學負擔，使教師能夠在學生進行微課學習時，掌握學生的學習動態(tài)，不斷調(diào)整自己的教學方法，使自身的教學模式與學生的學習更相適應(yīng)，從而凸顯教師的教學工作成效。

三、微課引入小學數(shù)學教學的措施

1. 利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

行為注意教育心理學的創(chuàng)始人華生，曾提出“環(huán)境決定一切”的觀點，這一觀點雖然過度強調(diào)了環(huán)境對于人的影響作用，卻也有其可取之處——環(huán)境對于人的影響無處不在。由此可見，在教學過程中，小學數(shù)學教師要竭力為學生創(chuàng)設(shè)一個合適的學習環(huán)境，促使小學生能夠在恰當?shù)膶W習環(huán)境之中獲得更佳的學習體驗。小學數(shù)學課堂，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，促使小學生在微課的指引下，了解知識形成的過程，更直觀地理解教材，拓展知識的深度和廣度，獲取豐富的數(shù)學知識，促進數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學“圓的面積”時，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課視頻播放圓與長方形之間的轉(zhuǎn)換視頻，使學生對新知識產(chǎn)生好奇心，營造了學生主動探究的學習環(huán)境，促進課堂教學效率的提高。

2. 利用微課輔助合作探究

認知學派教育心理學學者奧蘇貝爾，在自身的教育理論中提出了有意義學習，認為學生只有在有意義學習之中，才能夠獲得真真切切的進步和成長。有意義學習指的是學生將新學習的知識與以往學習知識相聯(lián)系、相作用的過程，簡單來說就是將新舊知識進行融合，促使學生形成更加完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)這一過程。在新知識的教學過程中，數(shù)學教師可以利用微課視頻對舊知識進行回顧，利用微課視頻直觀揭示新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過引導(dǎo)學生自主探究、小組合作交流，促進舊知識向新知識遷移。例如，我們在對學生進行分數(shù)加減法的教學時，必然會涉及通分，此時，小學數(shù)學教師可以為學生播放曾經(jīng)學習過的“約數(shù)與倍數(shù)”的微課教學視頻，促使學生將微課中的內(nèi)容與課本教材中的內(nèi)容相聯(lián)系，通過學習小組合作探究，掌握通分的方法，進而掌握分數(shù)加減法的知識，從而使課堂教學更加高效。

綜上所述，小學數(shù)學教師要及時掌握小學生的學習動態(tài)，要關(guān)注小學生的數(shù)學學習體驗，并通過自身的教學改革，構(gòu)建更加活躍的課堂，營造更加豐富的體驗情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

責任編輯 羅峰