小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

陳宇

（浙江省瑞安市汀田實驗小學，浙江瑞安，325200）

摘 要：在小學美術課程教學過程當中，具有得天獨厚的能使得學生表現能力和創新能力發揮的空間和條件。而作為一名美術教師，如何充分把握這些機會，讓學生們在進行自我學習和美術作品創作的同時發散各自的思維，進行創新能力的培育則是應當考慮的問題，文章就如何在課程教學中激發學生們的自主創新能力展開了討論。

關鍵詞：小學美術 教學策略 學生 創新能力

一、關注學生好奇心，激發求知欲望

好奇心是孩子們所共有的天性，對身邊新鮮事物和有趣事物保持探究心理是他們共有的舉動傾向。很顯然，美術課程和教材擁有豐富的手工制作、貼畫、水彩畫、油畫等等多種多樣的內容，應當說是所有小學課程中最容易引起學生好奇心理和求知欲望的一門課程，而一旦學生有這些好奇心理產生，就會在頭腦中自然地形成一些思考和想法，在這種前提下，美術教師需要做到的就是足夠的把握和關注學生們的好奇心，從孩子們的好奇和求知角度入手進行積極引導，從而使得孩子們對美術充滿想象與創新的空間。

在課堂的進程和體系當中，把學生頭腦中的好奇思維拿出來進行有效引導的時機大多在課堂開展前一部分或課堂的引言部門，教師可以在課堂開展前用猜謎、觀賞、設置懸念、或者游戲的方式把將要進行的課程內容完美的引入課堂上來，使學生的好奇心上升，從而激發其自主學習和創作的欲望，切勿生搬硬套，忽略對學生興趣和好奇心的把握。例如在課程“人物畫像”中，教師可以在課堂前半部分設計一個游戲，即“尋人啟事”，教師將同學們中臉部特征較為明顯的幾個同學用簡筆畫的形式畫在黑板上，讓同學們積極尋找身邊的人，看看誰是要“找”的人，待將幾個同學找全后，再告知或啟發學生，要明白畫好人物畫需要注意表現人物的臉部特征等等，進一步激發學生們的自我創作和好奇能力，相信這時，學生們已經開始磨拳擦踵，躍躍欲試想要開始“創作”人物畫像了。

二、發掘學生想象力，激發創作靈感

創新能力的培育培養從另一個角度來看，則是發揮學生主觀能動作用和頭腦中想象能力的表現。許多成年人嚴重無可厚非的事物在他們眼中能夠迸發出更加新奇的想法和想象，從而得到更高層次角度的升華和創作。因此在這一過程中，教師要想讓學生頭腦中的想象力得以發揮，講究“放權”和“督導”才是關鍵，要降低對課程內容直接講授的份額，增添課程上師生共同探討的時間，把握學生頭腦中主管思路和想法的大致內容，積極進行引導和鼓勵，讓學生把好的、正確的想象事物進行深化，把錯誤的、不該有的思維及時摒棄。以學生自主能力發揮與自主創作為課堂主線，以臨摹、欣賞等為輔助，挖掘孩子們頭腦中靈動的想象能力。

就以與“想象”能力相關的某課程命題畫—“夢”為例，先讓孩子們觀察和欣賞課本中的例畫《甜蜜的夢》：畫中一只熟睡的小貓正在夢境中“思考”，如何才能不去捉老鼠，又能吃到鮮美的小魚呢……。教師可以先行讓同學們展開討論，自己做過的“夢”都有什么樣的情景，抑或自己“夢”中都變成了什么等等，待同學們都討論完畢后，教師可以開展總結，教育學生要通過自身的努力，才能把夢想變為現實，而非平白無故的索取或得到，“小貓”的夢是不現實的，想要吃到小魚就必須要抓老鼠，通過自己的努力獲得自己想要的。然后就可以讓同學們發揮各自的創作能力和想象力，通過繪畫來把自己的“夢”想方設法的表現出來，這樣一來既讓同學們的想象力得以發揮，又將他們的想象和創新能力把控和引導在一個積極、正向、陽關的范圍之內，促進孩子們的身心健康發展。

三、發揮學生自主能動性，多角度培養創新思維

美術是一門動手動腦的學科，其中不乏交織著理性思維、抽象思維以及創新思維等綜合影響作用下學生能力的發揮和能動作用。在此基礎上，教師需要了解的是學生在小學階段能“做什么”和“怎么做”，才能讓他們的創新和想象能力得以發揮，盡可能的營造出一種既能讓學生愿意去做出一些作品，同時作品能具有一定的觀賞價值或實用價值，來增強學生們的自信心和滿足感，起到更進一步發揮學生們“愿意”去創作的能力和心情。

美術作品和小學美術課程不僅僅是繪畫藝術的展現和學生繪畫能力的培養，還包括對學生審美能力、動手創作能力以及抽象與具象思維的培育等等，因此教師針對不同課堂模塊在開展不同的課程內容教授時，一方面考慮讓同學們在課前自我準備課上所必要用的材料、畫筆和工具等；另一方面要求同學們選擇自己身邊能夠接觸到的、與生活緊密相關的素材來應用到課堂的教學活動中來，通過不同的課程內容，傳遞給同學們以不同的知識和道理，并以常見的理論和行為準則為前提，發揮學生們的主觀性進行創作，從而最大化的發揮他們的創新能力。例如在課程“小掛件的制作”上，教師可以先在課下布置準備，讓學生們在自己的家中找來一些廢舊的掛歷、布頭、飾品等至少三件以上的生活用品帶來課堂中，讓學生們用拼接、裁剪和粘接等方式連接起來，串上細繩，把這些廢舊的物品整理成一件“新”的小掛件，通過“廢物利用”和“自主組合”等方式，充分的發揮學生們的創新能力與思維，一方面讓學生們動手動腦，發揮各自的能動作用，另一方面讓學生們懂得生活中養成廢物回收利用，資源再生等綠色環保思維理念，從多個角度發揮學生們的創新思維。

四、結論

總而言之，應用生動、積極、豐富的教學手段，引領和激發學生們的興趣，不僅能讓美術課堂的氣氛活躍起來，使得整節課程豐滿、連續，完成教學目標，更能夠讓學生們的創新能力得以培育和發展，充實他們的頭腦，在繪畫和學習的道路上受益。

參考文獻

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