淺談小學英語游戲教學

安豐娟

摘 要：《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教師要注意結合學生的心理和生理特點，引起學生的學習興趣，而游戲正是深受學生歡迎的一種教學活動。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；具體應用

興趣是最好的老師，游戲可以激發學生的學習興趣，讓學生輕松愉悅地融入課堂教學中。適當的游戲教學可以激發學生濃厚的學習興趣和積極參與的欲望，學生在這種主動積極的學習氛圍下，能充分挖掘和發揮自身的潛力，從而獲得高質量的學習效果。

一、游戲教學的重要性

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。游戲教學符合學生的身心特點，特別是低年級學生更喜愛游戲教學。游戲是英語課堂快樂的催化劑，是小學英語教學的一把“金鑰匙”。游戲在小學英語教學中有著重要作用，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的聽說讀寫能力。在教學中，教師巧妙地把教學和游戲相結合，可以把枯燥乏味的學習內容變成充滿趣味性的各種活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得新知識。

二、游戲教學在教學中的具體應用

在實際教學中，筆者嘗試了在每個教學環節中加入適當的游戲，下面就和大家分享幾個上課片段。

1.熱身導入游戲

熱身是教學的第一個環節，一個好的熱身導入能把學生迅速吸引到課堂上來。唱歌加肢體動作熱身是筆者在教學中經常用到的方法。

例如，教學小學英語三年級第一冊Module 5 Numbers一課時，師生一起唱Ten Little Indians，并配上十指操的動作。唱英語歌既能渲染學習英語的氛圍，又可以巧妙自然地引出新課內容，配以適當的動作，一曲終了，學生渙散的注意力重新回到課堂上來，在不知不覺中輕松地步入新課內容。

2.單詞新授游戲

單詞學習是一節課成功的基礎。普通的單詞跟讀會令學生產生厭煩心理。游戲的加入無疑會使單詞學習變得豐富多樣，易學易記。

例如，三年級起點新標準英語第二冊Module 3 Unit1 I like football一課中，筆者利用Flash cards（卡片閃動）游戲進行單詞學習。教師準備好卡片，卡片上可以直接寫basketball，football，table tennis，morning exercises等單詞，也可以畫上相應單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師要注意控制速度，先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可用于新授課的單詞教學，讓學生迅速熟悉所學的生詞。

3.句型操練游戲

句型學習是一節課的重中之重，英語學習的核心就是能夠熟練應用所學句型進行交際。游戲能降低學習難度，使學生熟練運用句型。

例如，小學英語三年級起點第三冊Module 6 Abilities Unit 1 Can you run fast？一課，本課將要學習新句型Can you ...，在這一環節中，筆者加入了游戲“Ask one by one” （連鎖反應）。教師問一名學生：“Can you run fast？”學生回答后再以同樣的句型問其他同學。形式靈活多樣，可以豎排、橫排、斜排，甚至可以隨便點名回答。此游戲可反復強化重點句型，多數學生能大膽地開口說英語，并掌握句型。

當然，在實際的課堂教學中，教師還要善于根據教學內容的不同設計多種多樣的教學游戲，引導學生在學中玩、玩中學，寓教于樂，從而有效培養學生的學習能力。例如，在教學小學英語三年級起點第二冊Module 4 Unit 1 Do you like meat？一課時，為了練習本節課的重點句型Do you like...？ Yes，I do.或No，I dont.筆者設置了這樣一個游戲，把5張食物卡片meat，noodles， rice，fish，milk藏進一個盒子里，然后隨機選5名學生依次抽取單詞卡片。整個過程類似商場促銷時的抽獎環節，看誰能抽中自己喜歡的食物。其他學生大聲問：“Do you like...？”如果喜歡就回答：Yes，I do.；不喜歡就回答：No， I dont. 整個過程中學生的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。對重點句型的操練單靠簡單的機械練習是遠遠不夠的，教師還要賦予語言的實際應用。

4.拓展和延伸游戲

英語作為一門交際性語言，不能僅僅局限于課堂的跟讀、說唱，還要在實際中拓展延伸，在具體的情境中靈活運用，讓學生的語言輸入變成語言輸出。例如，教學小學英語三年級起點第五冊Module3 Unit1 she had eggs and sausages時，為了進一步鞏固本節課的重點句型，教師可以設置這樣一個情景：教師請學生吃飯。教師可以在黑板上簡筆畫一張桌子，然后動員學生把食物的圖片（eggs，sandwiches，fish and chips，noodles，dumplings and rice）貼在桌子上，順便復習食物的單詞，再請三組學生到前面自由選食物。教師問A：What did he/she have for breakfast / lunch / dinner yesterday？ 學生回答B：He/She had...在這一情景游戲中，看著誘人美味的食物，學生熱情很高，表現欲很強，激發了他們的學習積極性。其實，學生就像小魚，教師應該提供機會讓其在大海里自由遨游，而不是在井里跳躍。

由此可見，教師可以在課堂教學的每個環節都設計游戲，只要游戲具有趣味性、新穎性、創造性、靈活性，就能調動學生的學習興趣，滿足學生好玩、好奇、好勝的心理特點，就能對教學起到輔助作用，達到事半功倍的效果。

綜上所述，運用游戲教學法能給學生提供一個寬松的交流平臺，讓學生在和諧融洽的課堂氛圍中暢所欲言，促進語言的靈活運用和交際。讓我們一起用游戲教學點燃學生的學習熱情，讓課堂高潮迭起，讓課堂充滿歡聲、滿載笑語，讓英語教學充滿陽光，充滿快樂。