在小學語文課堂教學中如何滲透孝道教育研究

梅文華

（湖南省漢壽縣罐頭嘴中學，湖南常德，415918）

摘 要：百善孝為先，孝道是中華民族優秀傳統文化的根本，孝道有助于協調人際關系，促進家庭和睦，進而構建社會主義和諧社會，孝道教育應該從小抓起。在小學語文課堂教學中，孝道教育也是一種重要的人文內容，教師在傳授知識的同時，還要培養學生孝敬長輩的良好品德，促進他們綜合素質的全面發展。本文重點研究了在小學語文課堂教學中滲透孝道教育的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 滲透 孝道教育 策略

中華民族悠悠幾千年文明史，積淀著豐厚的文化底蘊，形成了光輝燦爛的優秀傳統文化，同樣也促進了國家的不斷強盛。在中華民族優秀傳統文化中，孝道是其中最重要的根基，然而當前一些小孩子在家嬌生慣養，逐漸養成自私的不良思想，不懂對父母長輩有感恩之情，孝道岌岌可危。小學語文教師要在教學中應該注重滲透孝道教育，促進語文教學實現工具性和人文性的統一。

一、借助教材篇章，滲透孝道

“夫孝，天之經也，地之義也。”孝道是中華民族的最基本傳統美德，是做人的最根本道德，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，任何一個人都應該遵守孝道，孝敬父母長輩，教師更要從小培養學生的良好孝道品德，培養他們健全的人格。小學語文學科教學承擔著傳授文化知識的艱巨使命，教師在課堂教學中，根據教學內容，借助教材中的篇章來挖掘孝道教育資源，實現雙重目標。比如在教學孟郊的《游子吟》時，就可以讓小學生們聯想父母長輩每天接送自己上下學生的情景，感受對自己的疼愛，進而油然升起孝敬之情，再比如《地震中的父與子》、《慈母情懷》等篇章中都能滲透孝道教育，實現教師教書育人的教學任務。因此，作為一名小學語文教師，一定要認真鉆研教材，精心做好備課，從而在教學中來引導學生尊敬孝敬父母的基本道德情感，培養學生健全人格。

二、誦讀孝道古文，交流孝道

小學語文教師在課堂教學中，可以引導學生在古代文章中感觸孝道情感，推薦并引導他們去認真閱讀古代名人的孝道故事，了解他們是怎么樣對待父母長輩的。比如在《三字經》與《弟子規》中，都把孝敬父母放在了首位，其中《三字經》中講述了后天教育的重要性，“子不教，父之過”，并列舉了黃香溫席和孔融讓梨的故事，之后點明“首孝悌，次見聞”。再比如國學經典《二十四孝故事》中，也包含著很多感人肺腑的孝道故事，如《鹿乳奉親》、《賣身葬父》等等，都可讓學生逐一閱讀。除了在古代文章中汲取孝道養料之外，還需要倡導學生去互相交流孝道事跡。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”文章故事中的孝道確實感人，但因為生活年代關系，學生難免會有陌生感，甚至錯認為那些行為舉止并不適合現在的人去做。因此，教師還應該讓學生們及時翻閱報刊雜志，或者走訪身邊的孝道故事，注意觀察身邊發生的孝敬感人事跡，并記錄或拍攝下來，把這些材料張貼到教室的“學習園地”里，通過身邊的榜樣去感染所有同學的情緒，以達到德育教學目標。

三、書寫孝道之心，向往孝道

在閱讀孝道故事之后，引導學生明白了要孝敬父母、感恩老師、熱愛祖國，還要注重實踐運用，假如僅停留在懂孝道，而不去行孝道，那么孝道教育就沒有什么現實意義。所以，為了嚴格督促學生真正落實孝道，教師可以要求學生實事求是地記錄自己的孝道行為，寫好孝道日記，如給爸媽捶背、幫爸媽做家務、送爸媽節日（生日）禮物等等，他們在盡孝道的同時，還能體會到生活的艱辛，使其更明白了要盡自己所能去愛父母，讓父母高興。教師批閱學生的孝道日記，要及時給予表揚或引導，讓學生真能能從內心感受父母的養育之恩，從自己的筆尖傾訴感恩之情，從而達到孝道教育的目的。另外，還可以開展編手抄報的形式，不僅可以把學生平時積累的資料整理出來，學生編的手抄報，畫面美麗，文本精美，故事感人。 如“給媽媽一個燦爛的笑”、“伸出愛心之手”等為主題的孝道手抄報，有的是以新聞時事為主要題材，有的是以經典孝道故事為主要題材，并開展同學之間相互交流，教師把最優秀的張貼到墻壁上，讓學生獲得成功的喜悅，這樣他們的孝道意識和寫作熱情也會更高。

四、開展活動之舉，踐行孝道

落實孝道最有效的方法就是踐行。高尚道德的形成，需要從培養良好的習慣入手，小學語文教師應該平時就要求學生積累詩文美句，要以孝道教育為契機，讓學生專門搜集孝道名言警句，這些名言警句通俗易懂，范圍廣泛，中外古今皆有。比如：世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。——但丁；勿以不孝口，枉食人間谷。天地雖廣大，難容忤逆族。——《勸孝歌》；老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼——《孟子》等，每天讓學生輪流在黑板上寫一句，利用每天的早讀、候課等時間吟誦和感悟。這樣不僅積累了語言，豐富了知識，進一步拓展孝道的內涵，明白如何落實孝道的舉動；另外，教師為學生布置的課后作業也要形式多樣，不能只是那些枯燥的知識，可以融入一些實踐操作題目，這樣既減輕學生負擔，他們又樂于去做。比如教師可以每周給學生布置一個孝道作業，如為爺爺奶奶一起做一件家務事，如倒垃圾、洗菜等，通過電話回訪或家訪等形式，了解學生在家中假期間對孝心作業的落實情況，及時總結，在班級評出“孝道之星”，由學校統一表彰；還可組織學生到敬老院或孤寡老人家去慰問，幫他們洗衣做飯等，讓學生切身體會人在老了后需要子女的照顧和關心，教育學生要做一個孝敬父母的人，培養學生的良好道德品德。

五、結語

總之，孝道教育是一項需要長期堅持的教學，廣大小學語文教師要長期不懈的去抓，在自己的實際課堂文化教學中滲透孝道教育，時刻注意塑造他們的靈魂，讓他們飽受孝道文化和事跡的滋養，使其在濃厚的興趣指導下，積極主動的落實到自己實際行動中，實現教師教書育人的目標，為社會培養出德才兼備的未來人才。

參考文獻

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