農(nóng)村幼兒園自制玩具的作用探析

劉欣

（后所鎮(zhèn)中心幼兒園，云南曲靖，6555010）

摘 要：幼兒園是學(xué)生的啟蒙教育，因此，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于幼兒園的學(xué)前教育也有了更高的要求。眾所周知，游戲教學(xué)是幼兒園教育中的重要組成部分，在游戲中，可以幼兒良好的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)幼兒之間的友好關(guān)系，因此，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)有著積極的作用。基于此，本文就農(nóng)村幼兒園自制玩具的作用進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有效的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 自制玩具 作用

隨著人們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)由知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才。俗話(huà)說(shuō)的好：“教育要從娃娃抓起”，因此，本文淺談一些如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法。因?yàn)橛變禾赜械哪挲g特點(diǎn)，使其很難理解枯燥的知識(shí)，基于此，本文就農(nóng)村幼兒園自制玩具的作用闡述一些自己的觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、自制玩具的意義

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專(zhuān)門(mén)為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱(chēng)為“玩具”，以區(qū)別于自然的，非專(zhuān)門(mén)制作的“玩具材料”。“教育”一般是指“教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說(shuō)明某市某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱(chēng)”，主要用作教學(xué)的輔助物。“寓教于樂(lè)”一直是人們對(duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，世界上也沒(méi)有兩個(gè)相同的人，因此，在幼兒園的學(xué)前教育中，教師首先要考慮都幼兒之間的差異性。蒙特梭利曾在幼兒教育的理論中，提到過(guò)游戲進(jìn)行游戲時(shí)，需要以?xún)和癁橹行牡睦碚摗Ｒ簿褪钦f(shuō)，教師在幼兒園的游戲中，需要考慮到兒童的心理需求，不應(yīng)該以成人的思想為中心。對(duì)于學(xué)生而言，相比于玩具市場(chǎng)里面千篇一律的玩具，學(xué)生更愿意自己動(dòng)手制作自己的玩具。

二、自制玩具對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展影響

《綱要》指出：“愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。”游戲可以滿(mǎn)足兒童社會(huì)性的發(fā)展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展也有著深刻的影響。這種影響主要表現(xiàn)在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規(guī)則習(xí)慣，以及社會(huì)性的合作精神的培養(yǎng)。

（一）提高幼兒與人交往的能力

玩具是學(xué)前兒童交往的媒介，通過(guò)自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)行為。在自制過(guò)程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協(xié)商分工而共同進(jìn)行，幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時(shí)學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。這種自制玩具的教學(xué)方式，在增強(qiáng)了幼兒之前的合作能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生游戲的參與度，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣

在自制玩具過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出較高水平的意識(shí)行為。案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，并規(guī)定在制作過(guò)程中不能隨處走動(dòng)，在觀賞作品時(shí)不能破壞別人的作品。孩子們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中，表現(xiàn)非常認(rèn)真，積極開(kāi)動(dòng)小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也能安安靜靜的操作。可見(jiàn)，自制玩具對(duì)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強(qiáng)幼兒意志力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、自制玩具在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）在主題活動(dòng)中滲透自制玩具

不同階段的主題活動(dòng)為幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源提供了契機(jī)。我們結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，借助家委會(huì)的力量發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與自制玩具。如在“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)中，我們先發(fā)動(dòng)家委會(huì)的家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行玩具制作：運(yùn)用各種不同形狀、不同大小的廢舊紙盒制作成床、衣柜、桌子、凳子、沙發(fā)及家用電器。用長(zhǎng)紙盒和圓紙片制作各種車(chē)輛、樓房；用紙筒做各種餐具……教師將這些作品展示在教室門(mén)口的走廊上，其他家長(zhǎng)看了也紛紛效仿，開(kāi)發(fā)出更有新意的作品。在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)中，幼兒用這些自制的“家具”布置新家，在操作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)房間的名稱(chēng)、功能和里面的設(shè)施，玩具的使用使幼兒的認(rèn)知能力得到了提高。

（二）在區(qū)角活動(dòng)中呈現(xiàn)自制玩具

主題背景下的區(qū)角活動(dòng)是幼兒特別喜歡的一個(gè)內(nèi)容。在活動(dòng)中我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)，其中就有專(zhuān)門(mén)利用自制玩具布置的區(qū)角。如在美工區(qū)，有親子用收集來(lái)的貝殼制作的藝術(shù)小人；在建構(gòu)區(qū)，可以看到親子利用酸奶瓶制作的飛機(jī)、長(zhǎng)頸鹿，用牛奶盒制作的水車(chē)、房子，用快餐盒制成的各種帽子等，還有用各種牙膏盒、火柴盒、香煙盒制成的栩栩如生的小動(dòng)物。

（三）在集體教學(xué)中巧用自制玩具

巧用自制玩具開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更發(fā)揮了農(nóng)村幼兒園的特色。如在認(rèn)識(shí)鐘的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同制作可以轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘。為了保證自制鐘的準(zhǔn)確性，教師給每位家長(zhǎng)發(fā)了一張小紙條，上面寫(xiě)明了制作要點(diǎn)和制作時(shí)必須注意的事項(xiàng)。在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒都拿出了一個(gè)漂亮的鐘，有用盒子做成的，有用硬紙板剪成的，也有用吸管做成的，還有用可樂(lè)瓶剪成的……幼兒拿著自己和家長(zhǎng)一起制作的鐘，在活動(dòng)中興致高昂，教學(xué)活動(dòng)很順利地就完成了。之后，還可以讓幼兒把鐘帶回家，和家長(zhǎng)一起玩“幼兒園的一天”“爸爸媽媽的一天”等游戲，如幼兒介紹自己起床、上幼兒園、吃飯的時(shí)間，家長(zhǎng)介紹自己上下班的時(shí)間，由幼兒在鐘面上相應(yīng)地?fù)軇?dòng)時(shí)針和分針并請(qǐng)家長(zhǎng)檢驗(yàn)。在游戲的過(guò)程中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)間，還了解了爸爸媽媽工作的辛苦，增進(jìn)了親子之情。自制玩具對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)只是冰山一角，我希望，從這一角開(kāi)始，我們把它做得盡善盡美，努力培養(yǎng)每一個(gè)幼兒以后都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文敘述可知，幼兒園中的游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的身心健康有著重要的意義。因此，作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，在游戲中尋找培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新能力的方法。只有開(kāi)展好學(xué)前教育，才能夠給學(xué)生日后的生活，學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要不斷的更新自己的教育理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從而促進(jìn)幼兒身心健康，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

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