小學班主任工作存在問題以及應對策略

邵海濤

（安徽省懷遠縣荊山鎮學區中心學校，安徽蚌埠，233499 ）

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行，當前小學班主任面臨著更加繁多的工作內容和更加沉重的工作壓力。小學班主任不僅是一個班級的管理者、組織者與領導者，更是小學生在校園學習與生活過程中最信任和依賴的人，小學班主任每天面對著的是一群身心還處于非常幼稚的低年齡段的小學生，因此，這就在很大程度上加劇了班主任工作的艱巨性，其中出現各種各樣的問題是一種必然現象，我們需要做的是基于問題找到切實可行的有效解決措施。本文將就小學班主任工作存在問題以及應對策略進行深入的分析與探究。

關鍵詞：小學班主任 管理工作 問題分析 應對策略

眾所周知，班主任是一個學校當中至關重要的核心角色，班主任不僅是任課教師，班級的管理人員，更是連接學校管理層、小學生以及學生家長三方之間的一個有效橋梁。小學班主任的工作是非常煩瑣的，壓力也是很大的。小學班主任的工作有著非常重大的意義，其直接關系到我國基礎教育改革的成敗，因此，必須及時有效地解決小學班主任工作中出現的各種問題，全面提高小學班主任的工作能力。以下是我結合自己多年的小學班主任工作經驗，就現階段小學班主任工作中出現的問題進行分析，并且提出幾點切實可行的應對策略，希望能夠對廣大小學班主任的工作有所啟發和幫助。

一、小學班主任工作中出現的問題分析

（一）德育方面

在小學階段的教育與管理過程中，德育是非常重要的一個教育內容，這是每一位小學班主任教師必須承擔起的一項重要責任。縱觀當前小學班級管理工作的現狀，我們不難發現，當前絕大多數的小學校園采用的都是現代化的管理手段，這就造成小學生存在社會化現象，小學生不愿意去承受太多道德準則的制約和限制，甚至存在極少部分小學生做出違背道德的言行舉止，嚴重損害一個小學生的正面形象。這與班主任忽視德育教育的工作有著非常直接的關系，很多班主任教師并沒有將太多的精力放在小學生的德育教育工作當中。

（二）教學方面

1.忽視體驗教學

在當前的班主任管理工作當中，班主任管理能力的高低與小學生的學習成績有著非常緊密的聯系，班主任教師必須將管理工作做到位，為小學生創設一個良好的學習環境。在實際的小學班主任管理工作當中，眾多的小學教師在管理中存在著一個非常大的弊端，那就是注重說教，輕視體驗，對于小學生的管理，主要還是停留在理論的說教上面，以經驗來說服學生，對于現階段的小學生，其管理效果并不是很理想。

2.忽視能力培養

小學班主任教師將重點過度集中在小學生的學習成績上面，想盡辦法去提高小學生的成績，卻忽視了小學生學習能力的培養。小學生如果不具備良好的學習能力，其必然會影響到小學生后續的學習以及未來的發展。

二、小學班主任如何提高教學管理工作的有效性

1.適度減少工作量

這是當前小學領導層必須重視的一個問題。現階段的小學班主任不僅承擔著班級管理工作，還承擔著課程教學任務，其工作量非常之大，學校領導必須時刻關注班主任的實際工作情況，從實際出發，適度適當地減少班主任的工作量，比如可以從表現非常優秀的學生干部當中挑選出合適的干部來協助班主任的管理工作，做班主任的好幫手，分擔班主任的工作任務。班主任的工作得到有效協調之后，便會留出更多的空余時間，才能夠和小學生進行充分的交流與溝通，深入到小學生的群體當中，走進小學生的內心世界，及時有效地了解每一位小學生的真實想法和心理需求，這是做好班級管理工作的重要基礎。

2.公平公正地對待每一位小學生

班主任必須徹底拋棄陳舊傳統的管理觀念，在對小學生進行評價時，切忌將成績作為衡量小學生好壞的唯一標準，對待每一位小學生，都要一視同仁，做出公正客觀的評價，絕對不能帶著有色眼鏡去審視自己班級中的小學生。學習成績好的小學生，在其他方面也有缺點；學習成績差的小學生，在其他方面也有優點，作為班主任教師，必須全方位地去看待自己的學生，全面地去了解自己的學生，堅持因材施教的管理原則，幫助每一位小學生都找到自己身上的閃光點，幫助小學生樹立自信心，引導小學生去更好地認識和了解自己，讓每一位小學生都能夠感受到自己在班級中的價值和位置，感受到來自班主任教師真心的呵護與關愛。

3.重視小學生的實際需求

每一位小學生都有著自己的獨特個性，有的小學生需求比較少，有的小學生需求就會比較多，需求比較多的小學生，一般都會有著一種非常共性的表現，那就是上課注意力不集中，學習狀態非常被動懶散。班主任教師必須高度重視這一部分小學生的需求，要深入了解他們到底在想些什么，站在小學生的立場和角度去思考他們為什么會做出這樣的行為，班主任只有做好這部分小學生的管理工作，幫助他們認識到自己的不足并且加以改正，才能夠真正提高整個班級的管理水平。

三、結束語

綜上所述，小學生由于受到年齡、社會經驗等等眾多主客觀方面因素的影響，他們的自我約束能力以及理解能力都還處于一個非常低的水平，小學階段的學生更多地是接受啟蒙教育，與初中、高中階段的學生在學習目的上存在著很大的差距，因此，小學班主任教師必須根據小學生的實際特點和身心發展規律來制訂出科學有效的管理方案，引導和幫助小學生健康快樂地成長。

參考文獻

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