淺談中職醫學生人體生理學教學體會

胡亞+魏海軍+張慶麗

（湖南環境生物職業技術學院生理學教研室，湖南衡陽，421005）

摘 要：人體生理學是中職醫學生必修的專業基礎課。由于其本身理論性強、內容抽象，在教學過程中，筆者根據教材內容及學生的特點，結合自己的教學實踐和向同行討論交流，探索了幾種靈活適宜的教學方法，以激發中職醫學生學習人體生理學的興趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：人體生理學 教學 體會

人體生理學是一門研究人體機能活動及其規律的基礎醫學課，是溝通基礎與臨床的重要橋梁，是醫學生的必修課之一。由于其理論性強、概念抽象、名詞繁多、知識涵蓋面廣、信息量大、難學難記，故學生在學習過程中常常覺得內容枯燥、難度大，因此產生了厭學心理，降低了學習效果。為了解決這些矛盾，長期以來，教師探討并采用了各種教學方法，比如以問題為基礎的學習（PBL）教學方法，案例教學法，趣味教學法，情景教學法，多媒體教學法等等。為此，本文結合教學實踐，談談幾點體會。

一、充分備課提高教學質量

1.備學生

古人云：知己知彼，百戰不殆。教師首先應該對學情進行詳細的分析，才能因材施教。中職生是一個特殊群體，處于正從幼稚向成熟過渡的年齡段。他們常有嚴重的厭學情緒，學習目標不明確，態度不端正，方法和習慣欠佳，基礎薄弱，理解能力不強，自制力較差，好玩耍；但其對新鮮事物感興趣，思維活躍，容易接受新事物，喜歡探索，好動手等特點。基于以上特點，對學生傳授知識的原則是“必需”和“夠用”。

2.備教材

基于“必需”和“夠用”的原則，備課時應目標明確，重難點突出，反復強調重點，不強求面面俱到，某些理論性過強而學生難掌握又不實用的內容可適當刪減。對于淺顯易懂、重點又實用的知識應多講。

二、自我介紹提升形象

目前職業院校的師資雄厚，青年教師都具有碩士研究生或博士研究生學歷，資深教師具有副教授或教授高級職稱。因此，第一次和學生見面時，幽默風趣的自我介紹，有助于提升教師的高深形象，增強學生對教師的崇拜和敬仰之情，從而激發他們的學習興趣。

三、強調重要性引起學生重視

目前許多學生持有“輕基礎，重專業”的錯誤觀點，故主觀上就輕視了該課程的重要性，失去了學習的興趣和動力。對此現象，在教學伊始，教師應該糾正錯誤觀點，強調掌握人體生理學知識的重要性。人體生理學是一門重要的基礎醫學課，它是病理學、藥理學等后續基礎醫學課程與臨床各課程的基礎，起著承前啟后的作用。同時也是護士資格證和對口升學乃至專升本考試的必考科目之一。從而讓學生意識到學習該課程的重要性，激發學習潛能，達到理想的教學效果。

四、運用多種教學手段，提高教學水平

（一）強調課前預習

教師講解新課前可以提出一些問題，讓學生思考，并適當地去查閱相關資料，讓學生學會主動學習。例如講解紅細胞的數量時，提問為什么男性多于女性？講解失血時，提問獻血的量為什么是200∽400毫升？

（二）先畫重點，后精講解

現代中職學生早已習慣了以往的“填鴨式、滿堂灌”的教學模式，課堂畫重點、做筆記吸引了他們所有的注意力，而老師的講解入耳的很少。為了改變這種現象，讓學生被動學習變為主動學習。筆者通過教學發現先畫重點、做筆記，后精講解重點、難點，容易的內容快速通過，做到張馳有度，能收到良好的教學效果。

（三）聯系生活實際

人體生理學是研究人體正常生命活動現象和規律的一門學科。其中有許多教學內容看似抽象枯燥，其實與我們的日常生活是緊密相連的。因此，在教學中，把生理學知識與日常生活相聯系，化抽象為具體，變枯燥為有趣。如講解散熱時，可以聯系人夏天穿寬松薄衣服，而冬天穿緊身厚衣服。在講解完心臟的神經支配后提問：為什么人睡著了心跳變慢？等等。列舉生活常例激發了學生的學習興趣，同時對知識的理解更加深刻具體，達到良好的教學效果。

（四）聯系臨床案例

人體生理學是一門基礎醫學課，它是臨床各課程的基礎。在教學過程中，緊密聯系臨床大大的增強了課堂的生動性和實用性。如講解心臟泵血過程時，可以聯系心臟瓣膜病。在講解血壓時，可以聯系高血壓和休克，等等。使學生輕松地理解和掌握相應的理論知識，取得事半功倍的效果。

（五）充分應用多媒體教學。

多媒體教學能將抽象、深奧、枯燥的生理學知識以圖形、圖象、動畫和視頻等方式形象直觀地向學生展示。同時還能用豐富的色彩來突出重點、加深印象。使教學過程圖文并茂，生動有趣，引發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

（六）充分利用肢體語言教學。

課堂上，教師通過形象生動的肢體語言可變抽象為形象，提高教學的直觀性，加強學生的感性認識，降低思維難度，提升教學效果。例如，在講授“心動周期”時，教師可將手握拳表示心臟收縮，手張開表示心臟舒張。這樣就可演示心臟收縮時容積減小、壓力增大；心臟舒張時容積增大、壓力減小。

五、提供有效的記憶方法

（一）比較記憶法

人體生理學中有許多知識內容既有聯系又有區別，在講授這些內容時，可采用圖表的方式進行比較，指出它們之間的異同點。例如，動作電位和局部電位、明適應和暗適應等等。運用比較法使學生在理解的基礎上強化記憶，且有利于區分某些容易混淆的知識點，進一步加深對知識的理解。

（二）自創記憶法

筆者根據自己的學習自創了一種記憶法，在人體生理學教學應用中取得了較滿意的效果。例如，維生素K依賴因子—Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ。為了方便記憶我采用諧音（愛吃酒食）進行記憶。再如，交叉配血的主側是指供血者的紅細胞與受血者的血清相混合，為避免主次側混淆我提煉關鍵字“主供紅”進行記憶。

六、注重實驗教學

人體生理學是一門實踐性學科，在理論教學的同時，要注重實驗教學。實驗教學不但可鍛煉學生的操作能力，同時能培養分析綜合和獨立思考的能力，更能讓學生理解和消化理論課中學到的抽象知識點。例如，在聲波傳導途徑的實驗中，學生通過實驗觀察，理解了氣傳導長于骨傳導，正常情況下以氣傳導為主。

七、改革考試機制

學生把考試當作學習中最重要的事情，教師應該巧妙地利用這一點，讓考試成為他們學習的動力。因此，教師應為學生設計和創造成功的機會，讓他們感受成功的喜悅，激發他們學習的動力和興趣。為此，考試的形式應多樣化，不應只限于卷面考試，而是建立新的考試機制。例如，課前提問、課堂考勤、課后作業等等均可作為考試的一部分。同時，考題難易適中，內容貼近基礎知識，緊扣教學目標，使絕大部分學生通過復習和思考后能取得理想的分數。

總之，作為人體生理學教師應結合本學科特點，同時把握所教學生的特點，不斷提升自己的綜合素質，積累和學習教學經驗，從而提高人體生理學教學質量，培養出優秀的醫學生。

參考文獻

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