高中生語文核心素養的培養途徑探討

【摘要】在學生的學習階段，語文核心素養關系到學生的方方面面，其中最為顯而易見的發展因素就是學生對文章的理解和把握，以及他們認識語文和學習語文的思維方式和表達能力。在高中階段，學生的閱讀和理解能力已經達到了更高的高度，他們對于事物的發展變化以及社會現象也開始具有一定的認知和評述能力，但可能還稍顯稚嫩。在這種情況下，在高中語文教學中，任課教師要將培養學生的核心素養放在首要位置。因此，本文接下來的重點就在于闡述如何實現高中生語文核心素養能力的培養和提升。

【關鍵詞】高中語文；核心素養；培養途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂語文核心素養，簡單來說，就是學生認識和感受這個世界，同時發表自己的觀念和見解的一種表現形式。語文作為一門母語教育課程，不僅承擔著人類互相溝通和交流的重任，同時也能夠幫助人們認識到浩瀚的文化瑰寶和文學底蘊。因此，讓高中生在學習語文的過程中實現對他們語文核心素養的培養和提升，實際上有利于幫助他們去獲得一種更為直觀的美學感受，從而使他們在學習語文的過程中更加有興趣和熱情。

一、通過大量閱讀，提升學生語文核心素養

在傳統的課堂教學模式下，存在不少急于求成的家長。他們往往對自己孩子的語文成績的提升持有更大的熱忱，始終圍繞在語文老師身邊，希望能夠通過一些詢問方式來得到自己想要的答案，即如何讓學生實現語文成績的提升？長此以往，家長和老師都比較容易陷入一種誤區，以為提高語文成績和提高語文素養是一樣的。其實不然，語文成績說到底還是比較流于形式的，這是一種應對應試教育的產物，而相反的是，語文素養是一種貫穿于人的一生的思想能力。因此，如果最終目的是提升學生的語文核心素養，最重要的培養途徑之一就是提高學生的閱讀能力。在前期階段，老師可以每周布置學生進行兩到三篇的文章閱讀，但不要是一些風花雪月的言情小說。除此之外，隨筆、散文、紀實和敘述都可以成為高中生閱讀的資源和材料。因為閱讀是心靈與心靈的碰撞，在閱讀中，相信學生會產生屬于自己的感悟和體驗，讓他們在接觸優秀作品的同時也能得到心靈的洗刷和碰撞。這樣一來，他們就能夠在不斷閱讀過程中找到屬于自己的閱讀技巧，長此以往，提升語文核心素養便指日可待了。

二、通過拓展課內知識，提升學生語文素養

提升學生語文素養的關鍵之一，就在于不能把語文教學和語文學習局限在課本中，但除此之外更重要的當然也是基于課本，同時再通過課本給人們帶來的所思所想，抒發一下不同的情感體驗。比如在給學生講述戴望舒的《雨巷》的時候，老師可以先問問大家，“一位丁香一樣結著愁怨的姑娘”，如果可以去構想一下這位姑娘衣服的顏色，那會是什么顏色呢？這時候同學們就可以發揮自己的想象，大談姑娘的穿著，不過說到底，既是丁香，又有愁怨，那想必一位紫色衣服的姑娘便再合適不過了。因為紫色一直都象征著似有若無的哀怨，而丁香又和薰衣草有著異曲同工的曼妙之處。在聽完學生各抒己見之后，老師還可以再給同學們介紹一下戴望舒的其他一些詩，比如《我用殘損的手掌》這首詩，他在暗無天日的牢籠之中寫下這篇膾炙人口的大作，透著一絲民族堅貞不屈的氣節，讓人讀來回味無窮，而這篇《手掌》和《雨巷》截然不同，可見詩人高超的文化底蘊。由此可見，在高中語文教學中，通過課內文章的講述，再適當進行一個課外延伸，能夠幫助同學們更好地理解作者的生平和心路歷程，對于促進他們了解作者的思想變化和作品特色也是大有裨益的。更重要的是，在不知不覺學習的過程中，他們的語文核心素養也能最大程度地得到提升。

三、通過創辦讀書展，培養學生語文素養

在進行了閱讀熏陶和詩詞宣講之后，接下來就要見“真章”了。老師可以鼓勵大家進行一個讀書展，將自己在課余時間喜歡讀的書都介紹給大家，再談談自己為什么會喜歡這些書。這個做法能夠讓學生有一個空間去展示自己的內心世界，同時也讓其他同學有機會去了解同學們的內心世界。通過不斷的經驗和文化的交流，他們對于不同的文學作品的見解也會越發深刻。不管是一篇短小精悍的散文，還是一整部巨作，只要是學生認為能夠讓自己在閱讀過程中被打動的，都可以成為讀書展的要素之一。這樣一來，學生之間相互交流的興趣便會大大提升，同時也能幫助老師更為近距離地去了解學生的內心世界是什么樣子的，這對于老師改進自己的教學計劃和目標也能起到一定的推動作用。與此同時，在不斷交流和學習的過程中，高中生的語文素養也能發生質的變化，他們不僅分享了自己的經驗，也獲得了不一樣的感悟，可謂一舉多得。因此，在高中語文教學中，任課教師可以通過舉辦讀書展的方式，讓學生在不斷分享和交流的過程中充實和完善自己，并引導學生學會以書會友，長此以往，學生就能夠感悟更多不同的人生價值和生命體悟，可以說是一舉多得，這對于高中生語文核心素養的培養可謂是大有裨益的。

四、結語

總之，在高中語文教學中，培養高中生的語文核心素養是一項不可一蹴而就的艱巨任務，需要任課教師以及學生花費大量的時間和精力去完成，同時也需要師生雙方進行共同的配合和努力，才能達到一個和預期相差無幾的效果，從而促進高中生綜合素質的有效發展。

參考文獻

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作者簡介：王永強，1970年生，四川省成都市郫都區，中學高級教師，現任教于四川省成都市郫都區第二中學，研究方向為高中語文教學、道德教育。