初中英語課堂的情境創設

全美錫

【摘要】本文論述了初中英語課堂可結合教學實際，創設聽說語言情境、直觀情境以及利用電教媒體創設多種英語情境，變枯燥的跟讀式教學為情景交融、有動有靜、輕松愉快的趣味性教學，提高英語教學水平。

【關鍵詞】初中英語 情境創設 語言情境 直觀 電教媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0102-02

英語是一門語言學科，在英語課堂中讓學生進行聽說練習是英語課程的重要任務之一?！白罱K判別一個學生掌握一種語言水準不是由他懂多少，而是決定于他能用多少。”“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學情境，讓學生在進行情景活動任務時必須用英語思維和語言表達自己的行為和情感，從而達到學習和使用英語的目的。筆者在教學過程中嘗試了以下幾種創設情境的方式，在教學實踐中不斷激活英語課堂。

一、創設聽說語言情境

“聽”是學生進行交際活動的最基本形式，學生學會用英語與他人交流的前提首先要聽懂對方所說的內容。在聽、說、讀、寫四種能力的培養中，要遵循聽說第一位、讀寫第二位的規律，特別是對于學習英語的初學者，一定要把聽說訓練放在第一位。

1.用英語口語上課。學生從小接觸的母語是漢語，在英語課堂過程中教師如果還是用母語與他們交流，學生就很難進入全英語的狀態，因此教師應使用英語與學生交流，使課堂成為一個小小的英語世界，創設一個只講英語而暫時忘卻母語的空間，以此激發學生學習英語的興趣。比如在教學人教版七年級英語上冊Unit1 My names Gina.這個單元時，教師可以先介紹自己，后詢問學生姓名：My name is ....Whats your name？問候學生以及詢問電話號碼：How are you today？Whats your telephone number？隨后讓學生相互介紹和交流，讓每個學生都有聽說的機會，從而促進學生聽說能力的提高。每節英語課盡可能多地使用英語口語教學，如“Whod like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesnt matter if you make any mistake.”“Youve done a good job！”等課堂用語，能給學生創造良好的語言情境。

2.通過電教手段加強聽說訓練。在課堂上，教師可以借助點讀機播放單詞、聽力對話及短文，對學生進行聽的訓練，然后讓學生跟著錄音讀，這樣能為學生提供更多的聽說機會，培養學生的語感。例如人教版英語每冊每個單元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放錄音讓學生聽，然后再進行閱讀訓練。學生通過不斷反復的聽說訓練，很快就可以理解和跟讀，從而提高聽說能力。

3.聽唱一些簡單的英語歌。課堂教學中可根據所學內容選擇合適本課主題的英文歌，如學習二十六個字母時教唱《 ABC Song》；在教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday？時，讓學生大聲歌唱《 Happy Birthday to You》；還有一些歡快活潑的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教學中。讓學生在音樂情景中學習，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生快速記住所學單詞和句子，正所謂一舉兩得。

4.創設良好的語言環境，促進聽說訓練。為了讓學生在課堂上多開口說英語，教師可根據學生的實際，通過實物、信息交流、游戲等創設真實的交際情景，例如在學習七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”時，可利用接龍游戲操練生詞和句子，教師先說： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指著班上一個學生）學生接著說：“No， I dont. I like pears?！边@樣一個接一個地快速訓練本課重點句型，練習進度快，練習面廣，能為學生的語言學習創造良好的輸入條件。

二、創設直觀情境

中學英語教材涉及的語言概念、語言現象、語言環境等，在日常生活中隨處可見，教師應依據課程目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學情境，如打電話、問路、購物等，要求學生在進行情景活動任務時必須用英語思維和語言表達自己的行為和情感，讓學生有更多說英語和使用英語的機會。教師應結合實際，巧用生活情境，例如：

1. 在學習七年級上冊Unit 7 How much are these sock？時，因為第一課時已經學習了如何詢問服裝價錢的句型，因此第二課時可設計服裝店對話的情景，課前讓學生準備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個服裝店，除了幾個售貨員外，其他學生都扮演顧客去服裝店買服裝，進行如下對話：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……學生如同身臨其境，在玩中學會了用英語表達和交流。

2.在學習八年級下冊Unit 1 Whats the matter？時，借助肢體語言，讓學生進入教師精心設計的情景中，很快掌握身體各個部位的單詞和表示常見病癥的詞組，然后設計病人看醫生的情景，病人說出病情，醫生給出建議，如“You look terrible. Whats the matter？”“I didnt wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。這樣既能增加學生說英語的機會，使其更牢固地掌握知識，又能激發學生學習英語的主動性，活躍課堂氣氛。

3.有時可創設一些與生活密切相關的情境。比如在學到八年級下冊第一單元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man這篇文章時，可讓幾個學生課前準備一個以“扶不扶”為主題的小品，通過觀看小品，讓學生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進入短文主題，又能很好地對學生進行道德教育。

三、利用電教媒體創設情境

英語課程標準要求教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。由于時空、內容抽象等因素的限制，有些教學內容無法在課堂上直接呈現，此時可以利用多媒體輔助創設情境。多媒體輔助教學可以做到聲像結合、圖文并茂，給學生帶來全新的視聽感受，使其不知不覺地進入學習。

例如，在學習八年級上冊Unit 7 Will people have robots？時，由于條件限制，鄉鎮學校的學生對機器人比較陌生，如果只將課本的知識照本宣科，會讓原本學生感興趣的科幻知識變得枯燥無味。教師可充分利用網絡視頻、動畫等制作課件，把將要學習的內容顯示在屏幕上，比如播放機器人視頻《ASIMO機器人》《現代汽車機器人》和《未來生活》等，讓學生根據圖形提示識別單詞之意，并提出機器人外形是怎樣的、機器人能為人們做哪些工作等問題，讓學生積極思考，這樣既培養了學生獨特的思維方式，又激發了學生學英語的積極性。

筆者通過十多年的英語教學實踐發現，在課堂中實施情境教學，能激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛。創設恰當的情景，可以讓學生從被動接受知識轉為課堂的主人，促進學生積極、有創造性地學習，讓學生變苦學為樂學。因此，創設多種英語情境，變枯燥的跟讀式教學為情景交融、有動有靜、輕松愉快的趣味性教學，是提高英語教學水平和學生學習效率的良好途徑。

（責編 周翠如）