一葉一菩提一花一天地

朱海東

江蘇省啟東市少直小學

【摘 要】 在踐行小學體育教學革新過程中，我們一定要大膽嘗試體育課程游戲化的辦法，做到在技術上重視點撥指導，在策略上貌似活動過程，在實踐中激勵學生踴躍參與，在反思總結中揚長避短，密切聯系學生的實際需求和身心特點，科學、合理、靈活地選擇趣味無窮、操作簡便、安全可靠的游戲方法，為開創啟東小學體育教育新局面努力奮斗。本文作者與時俱進，暢談了小學體育課堂教學游戲化的良策，值得同仁予以高度關注和進一步商榷。

【關鍵詞】 安全因素；合作努力；年齡特點；小學體育；課程游戲

課程游戲化雖然是《幼兒園教育指導綱要》所倡導的重要革新手段，但在小學體育教學過程中合理滲透小游戲也是明智之舉，尤其是中低年級學生更喜歡參加各種游戲活動。每一個教師善于把游戲引入到小學體育課堂上，既能成功構建輕松愉悅的教學情境，又能激勵學生饒有興趣地參與游戲活動，并在潛移默化中享受到無窮樂趣，達到寓教于樂的美妙境界。在踐行小學體育課堂教學游戲化過程中，可以從以下幾方面著手：

一、注重安全因素，正確選擇場地

選擇一個合適的場地是順利開展體育游戲活動的重要條件，具體主要抓住兩大環節：

1.優先考慮學生的安全因素。不管什么游戲，一般都具有一定的競爭性特點，而在你爭我奪的過程中，學生都是不遺余力的，從而容易產生肌膚接觸中的意外傷害事故。為了盡量避免出現人身傷害現象，我們應該高度重視每一個學生的人身安全；否則，再好的游戲也是不值得推廣的。

2.正確確定活動場地的規模。游戲一般在室外的操場上進行，但到底放在哪一個具體位置開展活動也是很講究的，我們應該根據游戲活動所需的空間范圍和參與者的數量決定場地大?。煌瑫r，學生具體的活動場地界線也要劃分清楚，要求他們在規定的區域內進行。假如教師采取趕鴨子的方式實施游戲活動，那就容易釀成一盤散沙的后果，場面往往很難控制。當然，所選場地要與教室保持一定的距離；否則，嘈雜的喧鬧聲會影響其它班級學生的學習。

二、創設群體游戲，培養合作能力

合理滲透體育游戲有利于培養學生的競爭意識、合作觀念和合作能力；良好的合作能力有利于構建和諧的人際關系和文明班集體，而群體游戲就是挖掘學生合作潛能的最佳途徑。譬如，我在執教六年級的一堂籃球課時，當學生基本完成交換運球和原地左右手分別運球動作后，再按照男女性別分成五個學習小組，讓他們進行小組間的運球比賽和傳球接力比賽；在比賽中，由于學生密切配合，協調作戰，即使沒有取得優勝名次，心中還是樂滋滋的，運球技能得到了一定的提高。

三、根據年齡特點，嘗試不同模式

游戲是一個大概念，其內涵包括高難度、中等難度和比較簡單三種形式，到底采取何種形式還需要結合不同年齡段來確定，一般可以采取如下三種游戲模式：

1.適合高年級學生的游戲

處于五、六年級的學生自控能力比較強，好奇心和求知欲望也比較旺盛，學習興趣也很廣泛，因此，我們可以選擇一些小球類作為游戲項目，以利學生協調發展綜合活動能力。眾所周知：男生喜歡對抗性的速度與力量都比較強的項目，而女學生膽子比較小，個子比較矮，腿也不如男孩子長，其步幅也較小。因此，在速度、力量擴張性難度較高的游戲中，男生比女孩要求高一點。當然，有些游戲項目男女生可以合理搭配后合作完成游戲任務。譬如，我在組織“校園定向馬拉松比賽”游戲中，實現男女生搭配制，每一個小組人數相等，規模8-10人/組，每一個組長各拿一張校園內比賽示意圖，當我大聲宣布比賽開始時，各組成員迅速按照圖示路線奔跑，爭先恐后地向目的地前進；同時，各組照按組長手里的地圖，在規定地點和順序完成打點并回答問題，并以每組最后一名成員到達目的地的成績進行匯總、評比，這種游戲形式不僅鍛煉了學生的毅力，而且培養了學生的團結合作精神。

2.適合中年級學生的游戲

三、四年級的學生模仿性和自我意識較強，擅長形象思維，在了解事物的過程中視覺功能占據主要地位，這些學生比較適合星火傳遞夾老鼠、攻城、割稻子、搓油條、等直觀形象的趣味化游戲。譬如，我在組織“多人合作跑”游戲中，首先用簡明扼要的語言宣布游戲規則，然后組織兩人一組游戲：用一根粗紅棉線綁住兩個人相鄰的兩條腿，開展“兩人三足”向前奔跑游戲；接著，按照三個人一組進行“三人四足”向前奔跑比賽，完成這一項目后，再依次進行“四人五足”、“六人七足”等游戲，最后評選出最佳小組。當然，在上述游戲比賽過程中，開始進行兩人一組時，操作比較簡單，隨著人數的逐一提增，學生操作的難度也隨之提升，他們即使遇到失敗的經歷，但心中還是美滋滋的。一旦發生出現失誤現象，我及時予以技術性點撥，在學生反復糾正錯誤、廣泛討論的基礎上，他們逐步悟出了活動經驗：在兩人以上的合作游戲中，只有學會團結協作，齊喊口令，動作一致，才能獲得成功。

3.適合低年級學生的游戲

低年級學生雖然在體育課上容易產生好奇心，但持久性差，他們往往出現三心二意的狀態，喜怒哀懼，變幻莫測，甚至產生厭學情緒。面對此類學生，可以選擇他們喜聞樂見、操作簡單的游戲項目，從而有效激發他們參與游戲活動的興趣。譬如，我在組織《雙腳跳》游戲時，為了誘發學生的好奇心，就創設了“模擬青蛙跳”的活動情景，讓所有小孩子在草坪上模仿青蛙跳，同時發出青蛙“呱呱”叫的聲音，當時的場面可謂熱鬧非凡。過了十分鐘，我提出問題：“小朋友們，青蛙為什么動作敏捷、跳的很遠呢？你在學青蛙跳遠的時候感悟到了什么秘密呢？”一石激起千層浪，討論聲此起彼伏，最后大家總結出了如下規律：當自己的雙手前后協調擺動時，就能跳得比較遠。這些學生學有所悟，悟有所得，得有所思，思有所創，學習事半功倍。

在踐行小學體育教學革新過程中，我們一定要大膽嘗試體育課程游戲化的辦法，做到在技術上重視點撥指導，在策略上貌似活動過程，在實踐中激勵學生踴躍參與，在反思總結中揚長避短，密切聯系學生的實際需求和身心特點，科學、合理、靈活地選擇趣味無窮、操作簡便、安全可靠的游戲方法，為開創啟東小學體育教育新局面努力奮斗。