轉化潛能生需要愛心

賀寶琴　焦永利

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，但這是班主任老師必須肩負的重大而艱巨的任務，也是每個教育工作者不容推卸的責任。在我擔任班主任工作的十幾個年頭里，我深刻感受到轉化得好壞直接影響著學習成績，下面談談我自己在轉化后進生方面的一些做法：

記得那是2010年所帶的一個畢業班，有一位學生叫小剛，他上課總是無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，沒有一點學習熱情；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；午休時不但不休息，反而違反紀律；作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草……總之，每天不是科任老師就是學生向我告狀。了解到情況后為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，不要求立即去改正。只要錯了就向我報告一聲，我幫他去彌補錯，如拿了別人的文具、破壞了班級的公物、惹科任老師生氣等，我都會直接帶他去處理，讓他在背后感受、領悟我對她的愛是與眾不同的。但事情過后我再次找他談話告訴他我為他做了些什么，從談話中，我了解到他心里十分怨恨五年級時的班主任老師。這時我就乘虛而入。心里一喜，他一定會對我說實話，我在他心目中占據了一點位置。讓他自己認識錯誤的機會終于來了。我就抓住機會輕聲問他：“孩子，你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽医又鴨枺骸袄蠋熢谑裁磿r間批評你，你覺得是應該的？”他說：“我是經常違反紀律，不按時完成作業，和同學們打架，但也不應該什么事都在班里說，甚至是家長會上?！蔽揖土⒓窗言掝}一轉：“說明你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是老師不應該在這樣的場合教育你，這位老師也太不稱職了吧。那你告訴我以后不小心犯了錯，我怎么和你溝通，你覺得應該怎樣做才好？”他誠懇地抬起頭說：“賀老師你放心，我會盡力克服，不給您帶來麻煩?！蔽艺f：“太好了！老師高興得比吃了蜜還甜。要想改正錯誤嗎？想做一個受他人喜歡的孩子嗎？你打算以后怎么表現？”他羞答答地說：“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“你可要說到做到喲！”我們倆分別伸出小指拉了鉤相互許下諾言。后來，他無論是紀律還是學習上。都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時在班里給予表揚，并且通過捎紙條的方式告知家長，讓家長也對孩子的教育改變方式。我這樣做使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，逐漸端正了學習的態度，而且班里的同學也愿意和他在一起。

為了提高小剛的學習成績，除了在思想上教育他，感化他外。我特意安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的女同學一王曉宇跟他坐，目的是發揮同桌的力量。未坐之前。我先對王曉宇同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他、教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說。這也離不開同學們的幫助，特別離不開王曉宇同學的幫助。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他更努力學習了，更遵守紀律了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了明顯的進步。為此，我可以說是發自內心的高興。后來，有一次我找他談話時。他說：“老師，同桌這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

要提高學生的學習成績，特別是學困生的成績。更重要的是離不開老師的幫助。對于小剛的作業，一是我采取面批面改；--是后進生間開展競賽，自選一個競爭對手。每天看誰的作業做得最工整，最準確，就獎一顆紅星。課堂上，給他多一些機會回答問題；課后多給他們開“小灶”。

在第一學期期末考試中，小剛語文考了73分，數學考了62分。我為了鼓勵他的進步，獎給他一本日記本。獎品雖輕，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在小學畢業考試中，他語文取得了83分的好成績，數學考了77分，成績由原來的不及格居然一次又一次的進步著。我認為這就是愛與付出的回報。

對于類似這樣特殊的學困生，我們不妨放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦?！皠又郧?，曉之以理”。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用道理去說服他，從而促使他們能夠主動地認識并徹底地去改正自己的錯誤。

總之，在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。希望我們攜起手來借助賞識的力量，展開關愛的雙臂，去擁抱那些后進生“軀體”，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中。共同把學困生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

編輯 張曉楠endprint