基于核心素養的高中政治學科教學體系構建

張偉

【內容摘要】各門課程都會強調要展開對于學生核心素養的培養，這個過程中我們首先需要結合具體課程對于核心素養有合理界定。對于高中政治學科的教學而言，核心素養更大程度體現為對于學生理解能力、思辨能力和問題的分析解答能力的培養訓練，這些都是教學過程的重心。教師在培養與發展學生這些能力的過程中，要構建合理的課程教學體系，明確課程教學的基本方向和目標，并且在這種指導思想下靈活有效的組織課堂。這樣才會推動學生這些核心素養的形成，并且可以讓課程教學的滲透力度更充分。

【關鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養 構建

核心素養的培養與構建是高中政治課堂教學的一個重要線索，也是課堂組織的向導。教師首先要明確政治課教學的方向與重心，要明確學生能力培養的側重點，只有對于核心素養有了合理的界定后，課堂教學的針對性才會更強。

一、注重對于學生思維的引領

高中政治課程教學的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內容有充分理解的基礎上的，因此，課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學內容時，學生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發揮自身的向導作用，構建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發來解釋分析一些抽象問題，推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設計時加強對于教學素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學生理解上的難度，這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。

學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向學生灌輸“一切從實際出發，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現了引領學生思維的教學出發點，給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經歷了這樣的課堂后，學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性，自身的學科素養也會逐漸形成與加強。

二、設計具備探究性的課堂提問

教師要善于以探究性的問題作為指導，活躍與激發學生的思維，讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向導，透過合理的提問內容和問題組織形式，引導學生層層深入的剖析知識點的實質，這種教學模式實用性很強。

例如，在學習“量變與質變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質變？”“酸奶過了一定的時間變質了，這是量變還是質變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學生對于知識點的領會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。

三、設計針對性更強的教學習練

核心素養的培養同樣可以結合有效的教學習練展開，這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設計習練內容，往往是會將習練留到課后，讓學生回家完成。其實，想要保障習練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法，了解學生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續的知識教學中需要強化的方向，也能夠設立更加清晰的能力培養的目標，課堂教學的整體針對性會更強。

例如，在學習有關唯心主義內容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師對小明說：“只要相信自己就一定可以贏。”

案例3高考前許多學生買了文曲星筆，據說這種筆可以保佑學生考試順利。

這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結合的教學方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質。

結語

基于核心素養培養的高中政治課堂上，教師要構建更加科學合理的教學體系。這不僅體現在對于學生思維能力的培養和思辨能力的激發上，也應當體現在教師教學方法與模式的積極轉變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式，學生思維的誤區和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。

【參考文獻】

[1] 王丹. 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.

[2] 郭建敏. 教育評價在學生思想品德學科素養發展中的功能研究[D]. 南京師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）