游戲教學(xué)法在學(xué)前教育英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

陳果

摘 要：興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適用。當(dāng)前，大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，其主要原因就在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有能夠培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。游戲教學(xué)法是經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，使用這種教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；學(xué)前教育；英語(yǔ)口語(yǔ)

當(dāng)前大專(zhuān)院校普遍提倡將學(xué)生自主化學(xué)生作為主體，教師主要起到了指導(dǎo)者的作用。而大專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身具有一定的特殊性，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課程，需要有更多的課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可是，因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，課內(nèi)外練習(xí)的時(shí)間不足，只有很少的一些學(xué)生能夠通過(guò)課后的自主化學(xué)生提升口語(yǔ)水平。如何才能讓大專(zhuān)院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，這是當(dāng)前亟待解決的難題。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，平時(shí)和游戲接觸的較多，如果能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，必然會(huì)顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)融入到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)中。

一、大專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和游戲教學(xué)的必要性

（一）班級(jí)人數(shù)與教學(xué)時(shí)間存在矛盾

當(dāng)前，大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)人數(shù)通常維持在五十人左右，并且學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平存在較大差異，在課堂四十五分鐘的時(shí)間里，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無(wú)法保證每位學(xué)生都能夠有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可是采用游戲教學(xué)法，則能夠讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還提升了教學(xué)效率。

（二）教材的選擇存在難度

一門(mén)課程在選擇學(xué)習(xí)材料的時(shí)候需要由課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。可是，在多年的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的使用通常都是在注重固定句式以及英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這和英語(yǔ)口語(yǔ)課程所倡導(dǎo)的保證學(xué)生能夠在真實(shí)情景中交際的目標(biāo)是不相符的。除此之外，教材難易程度同樣也是選擇難點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校學(xué)生水平存在差異性，如果教材太難會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果過(guò)于簡(jiǎn)單又會(huì)使得學(xué)生的口語(yǔ)水平難以提升。在這種情況下，開(kāi)展游戲教學(xué)能夠通過(guò)多元化以及豐富性的特征充分彌補(bǔ)口語(yǔ)教材當(dāng)中的不足。

（三）學(xué)生個(gè)體之間存在差異

每個(gè)人對(duì)于特定的事情都會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異性，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生所產(chǎn)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在各個(gè)方面：有的學(xué)生喜歡口語(yǔ)，有的學(xué)生討厭口語(yǔ)；有的學(xué)生課堂表現(xiàn)更加積極，而有的學(xué)生則對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣；有的學(xué)生過(guò)分注重考試分?jǐn)?shù)而忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有的學(xué)生則只注重語(yǔ)法與單詞的掌握忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；有的學(xué)生不夠自信，擔(dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑自己的錯(cuò)誤。這些情況經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師不能只是采用某種固定策略以及方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。游戲教學(xué)法可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異程度，通過(guò)提供多樣化的角色來(lái)滿足不同學(xué)生的要求。

（四）語(yǔ)言背景存在劣勢(shì)

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師在平時(shí)的授課過(guò)程中所具有的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中會(huì)自然而然的選擇一些正確的句式與詞匯。當(dāng)前，我國(guó)大專(zhuān)院校當(dāng)中很多英語(yǔ)教師的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，通常會(huì)考慮所用語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，這必然會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而影響到教學(xué)的效率。引入游戲教學(xué)法能夠讓教師逐漸擺脫主體地位，學(xué)生能夠更加自由的在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中表達(dá)，從而在潛移默化中獲得提升。

二、游戲教學(xué)在學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）繞口令游戲

英語(yǔ)繞口令或者是小詩(shī)需要大專(zhuān)院校的學(xué)生具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以選擇一些難度相對(duì)較低的繞口令，并且使用競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如While we were walking，we were watching window washerswash Washingtons windows with warm washing water.當(dāng)我們走路的時(shí)候，我們看著清潔窗戶的人用暖水清洗華盛頓的窗戶。這種繞口令的訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）詞匯游戲

教師說(shuō)一個(gè)詞然后開(kāi)始游戲，學(xué)生根據(jù)老師的單詞接著往下想，聯(lián)想的形式與詞語(yǔ)不受限制，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)采取淘汰制，剩下的那名同學(xué)獲得最后的勝利。比如在學(xué)習(xí)奧運(yùn)單詞的時(shí)候，可以將班級(jí)學(xué)生平均分成兩組展開(kāi)競(jìng)賽，按照單詞難以程度將分值確定為5分、8分以及10分三個(gè)檔次，每位學(xué)生可以按照自己實(shí)際的情況選擇合適的單詞，通過(guò)這種游戲不僅能夠復(fù)習(xí)舊的單詞，同時(shí)還能夠掌握新單詞，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）句型游戲

第一，傳話游戲。在口語(yǔ)教材當(dāng)中，每個(gè)單元都會(huì)有一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組，教師悄悄的告訴每組的第一位同學(xué)一個(gè)句子，然后讓這位同學(xué)回去告訴第二位同學(xué)，每個(gè)小組最后一位學(xué)生將自己聽(tīng)到的句子寫(xiě)到黑板上。

第二，故事游戲。每個(gè)故事都有一個(gè)主題，通過(guò)故事游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)連貫的說(shuō)出一段話，提升學(xué)生的邏輯思維能力，能夠通過(guò)閱讀以及說(shuō)話的方式開(kāi)展故事游戲。比如教師能夠使用圖片展示出男孩的肖像，然后要求學(xué)生根據(jù)肖像來(lái)介紹這個(gè)男孩，每人只能說(shuō)一句，然后將所有人所說(shuō)的句子聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的故事。

（四）角色表演游戲

對(duì)于口語(yǔ)課本當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的故事性教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展角色表演，力求故事更加生動(dòng)有趣，學(xué)生分組的過(guò)程中需要充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如Who took the money這篇課文中，學(xué)生可以選擇按照課本內(nèi)容進(jìn)行表演，還可以按照日常生活當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行情境表演，學(xué)生要勇敢而且可以很好的使用英語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海寧.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師的作用[J].青年與社會(huì)，2013（6）：135-135.