談高中語文語感能力的培養

蔣敏

摘 要：《高中新課程標準》明確指出，閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。

關鍵詞：高中語文；語感能力；培養策略；提升素質

語感是什么？語感是一種語言修養，是對一種話語系統的敏銳感覺。語感能力是在長期規范的語言感受和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力。然而，學生從小學到中學，經歷了9年的語文課的學習，每個學生對文章的閱讀能力及文章思想情感的體會能力，都會有所不同。我在長期從事高中課堂教學活動中，有效結合自己的教學實踐，在培養高中學生的語文方面的語感，有獨特的見解，并在實踐驗證，得到了明顯的效果。

總的認識：高中學生語文的語感從“感受——領悟——積累——運用”，這四個方面著手，也是新課程改革下的新舉措。

一、“感受”：語文教師指導學生讀書，不只在課文的語言上的感受，還需要在文章情感上的感受

雖然高中學生經歷了9年的語文學習，但在語文方面的“讀”上，還得繼續要求學生多讀課內文章，以及課外的文章，做到強化學生的閱讀訓練；語文教師可以創設學生聽范讀課，讓學生感受文章所表達的意境。比如：在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以安排讓教師泛讀（或多媒體教學手段提供）《沁園春·長沙》，讓學生認真聽教師的讀，要求注意語氣。

其次，教師布置誦讀提示，讓學生帶著有感情的語氣朗讀全詞，通過學生多讀，反反復復地，直到學生讀出文中的大致意思，能夠帶有一定的感情色彩去朗讀。

最后，讓學生自由朗讀全詩。這樣，讓學生聽、學生朗讀，學生就感受毛澤東在1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月的情景。

二、“領悟”：讓學生對課文中，語言的巧妙運用的領悟，也少不了學生對文章思想內容的領悟，以及文章的寫作技巧的領悟

《高中新課程標準》的“語言文字應用”中明確指出：“語言表達是否嚴密而有條理，并講究語言藝術和實際效果；能對語言文字的發展變化、對語言文字應用的創新和規范化有較好的理解和認識，考察學生對語言文字現象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語言文字問題。”這就需要高中學生在語言文字方面，比起小學、初中，有著更高的要求；對文字的思想內容的領悟，要用現代的觀點并結合歷史的角度，做出評判。

比如，在學習《沁園春·長沙》時，教師在完成教學目標：能讓學生用自己的語言描述作者所寫的景物，看學生評價是否把握住了景物的特點。可以引導學生在課文中，采用的定點換景、動靜結合、對比鮮明、注重煉字等，描寫景物上的特點，讓學生領悟，既讓學生領悟了課文的思想內容，也錘煉了語言，寫作技巧也得到了提高。

三、“積累”：《高中新課程標準》的“課程目標”中明確指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理

根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式，因此，我們不能理解為單純的孤立的文章的詞語積累，也包括文章內容和形式一體的成塊語言的積累。強化了對文章成塊語言的大量積累，不僅積累了文章所體現在語境中動態的詞語，同時也讓學生積累了文章的思想和感情、知識和文化。

在9年的語文學習中，學生對那些好詞好句好的語言片段或一些記人、記事等好的范文，通過記憶，學生能夠極大地擴大詞匯量。特別是對一些名言、歇后語、警句、格言等，銘記心中。高中學生時期，教師要指導學生在語言的運用的分寸感、和諧感、情味感方面，重點突破，有利于提高高中學生的語感能力。

四、“運用”，指學生運用語言來表達學生對生活中，出現的一些問題及現象的見解，表達自己的觀點，能夠敘事狀物，而不是指孤立的語文知識的應用

在高中語文的測試中，重點將以學生對文章的閱讀題型出現，考測高中學生對文章的閱讀分析、理解的綜合運用。

比如，學生學習了《沁園春·長沙》，這篇課文在詞中的寫景的點、思想情感的表現等，可以讓學生用自己的語言描述所寫的景物，教師指導學生互相去評價是否把握住了景物的特點，這一方面，檢測了學生通過學習，掌握知識的情況，另一方面也鍛煉了學生的語言能力、思維表達能力等。

其次，教師可根據近幾年來，全國各地高考中出現過的這類語文題，如04年吉林、黑龍江、四川、云南的高考題：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。《木蘭花（宋祁）》東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？教師可讓學生分組或自己獨立完成，然后，教師分析講解，這樣，學生通過學習，就能馬上來驗證學生利用所學習的知識，去解決問題的能力。

總之，感受，是學生學習語言的前提；領悟，是學生學習語言的關鍵；積累，是學生學習語言的基礎；運用，是學生學習語言的目的。作為一線的高中語文教師，要將學生的語感能力的培養，放在教學的一個重要方面之一，切不可忽視，只有強化了學生的語感能力的培養，才能極大地提高高中學生的學習語文積極性，同時，高中語文教師也要清楚地明白，學生的語文語感能力的培養，不是一個在短暫的時間里，就能很快提高的，那是一個長期訓練的過程，教師要將語文的語感教學法，運用到實際的高中語文課堂教學中去，才能全面完成高中語文的各項教學任務。

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