小學(xué)語文高效課堂探討

羅光志

【摘 要】小學(xué)語文主要是幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，包括字詞句、成語、古詩詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于孩子來說，語文不僅只是簡單的識文認(rèn)字，也是禮儀的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)、思維的建立，更是今后其他學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.131

高效的課堂離不開老師的精心設(shè)計(jì)，采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)什么樣的課堂氛圍，如何更好地利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育等。是每一位小學(xué)語文教師值得深思的問題。課堂的質(zhì)量直接反映教學(xué)的效率。老師教得好，學(xué)生也就愿意聽，愿意學(xué)，自然也就學(xué)得好。

一、生活教學(xué)

教學(xué)方式是多樣的，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得深入。教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，是容易被接受的。以下以漢字教學(xué)說明。

小學(xué)語文講究的是認(rèn)識與了解，從字到句，從點(diǎn)到面。學(xué)生在入學(xué)前，都會正常的聽與說，能夠清楚地聽懂他人的意思，并表達(dá)出自己的意思，但是在寫方面的認(rèn)知卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對于大部分的字是不認(rèn)識的，要么是會寫不會讀，要么是會讀不會寫，要么是不會讀也不會寫，而老師的責(zé)任就是教會學(xué)生認(rèn)識與了解這些字，讓學(xué)生可以讀得標(biāo)準(zhǔn)、寫得漂亮、用得恰當(dāng)。那怎樣更好地幫助學(xué)生識字呢？怎樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用這些文字呢？漢字是漢語的基礎(chǔ)，漢字使人們的通信交流更加的便捷，使生活變得更加的簡單方便。漢字是代代傳承下來的偉大文化，從最早的甲骨文到今文、小篆、隸書到如今課本上的楷書，漢字的結(jié)構(gòu)也從開始的復(fù)雜演變得愈發(fā)簡單。漢字使用的是象形文字系統(tǒng)，因此漢字的學(xué)與寫是極其簡單的。像“火”這個(gè)字，是根據(jù)由木柴堆積起來，燃燒兇猛的火焰演變而來，火字的上面像火的燃式，下面像堆積的木柴。像“火”這樣的字還有很多，因此在教學(xué)時(shí)，要多考慮漢字的結(jié)構(gòu)，變化的過程，從中發(fā)現(xiàn)特征，改進(jìn)教學(xué)方法。

再例如，在學(xué)習(xí)“鮮”這個(gè)字的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對這個(gè)字進(jìn)行觀察，這個(gè)“鮮”字是由哪兩個(gè)字組成的，由“魚”和“羊”組成，然后可以問學(xué)生，平時(shí)在家里喜歡吃魚肉或者羊肉嗎？一般爸爸媽媽是如何進(jìn)行烹飪的呢？有沒有喝過魚湯或者羊湯呢？這些提問聯(lián)系生活，而且是學(xué)生所喜歡的吃食，因此更具吸引性，而且學(xué)生也可以準(zhǔn)確地回答。之后再告訴學(xué)生“鮮”這個(gè)字有滋味美好的意思，魚湯與羊肉都是美味的食物，因此人們對于美味的滋味用“鮮”來表達(dá)，下次再喝到美味的湯的時(shí)候，就可以這樣來稱贊“這湯真鮮美！”這樣就知道“鮮”的一個(gè)意思了，然后通過造詞、造句引出其他意思，在“鮮嫩”中有新的、不干枯的意思，在“鮮明”中有光彩的意思。同時(shí)這個(gè)字是多音字，除了第一聲的讀音還有第三聲的讀音，意為少。以此提問引起對“鮮”的思考，拋磚引玉，告訴學(xué)生通過字面可以獲取哪些意思，繼而解釋這個(gè)字的其他含義及用法。

教學(xué)結(jié)合生活，通過生活中情況來講解書本的內(nèi)容，將書本的內(nèi)容聯(lián)系生活，應(yīng)用于生活，從而帶動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)

與學(xué)生互動，通過游戲、故事、情景劇等方式引起學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生動手能力。學(xué)生本就是活潑好動，精力充沛的。因此他們會通過各種小動作來發(fā)散多余的精力，但這一行為也極易造成注意力的分散，注意力一旦分散就很難再集中起來。老師應(yīng)該針對這一現(xiàn)象找出解決方案，而游戲不失為一個(gè)好方法。玩是孩子的天性，游戲一直是深受孩子喜愛的，在做游戲時(shí)，他們會變得認(rèn)真專注、自由放松，積極好勝。因此游戲不僅是動手、動腦能力的訓(xùn)練，也是師生互動、拉近關(guān)系的好方式。

舉例說明，在學(xué)習(xí)五官的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲：在黑板上畫一個(gè)大大的圓，把這個(gè)圓當(dāng)作成一張臉，讓學(xué)生在看不見的情況下為這張臉畫上五官。選擇4組學(xué)生上臺，一組兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)指揮方向，另一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛負(fù)責(zé)畫畫。最后由全體學(xué)生來鑒定，看誰畫得更標(biāo)準(zhǔn)、更美觀一些。鑒定完后，老師可以讓學(xué)生翻閱課本查看“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”這些字詞分別怎么寫，告訴學(xué)生正確的筆畫順序，記憶方法，并讓學(xué)生上臺，對黑板上的畫標(biāo)出對應(yīng)的五官名字。這樣的一場教學(xué)下來，課堂的氛圍無疑是輕松活躍的，是幽默搞笑的。游戲的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的相互合作能力，方向辨識能力，指揮反應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)能力，真正做到在學(xué)中玩。

三、情景教學(xué)

情景教學(xué)一般有三種：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，借助畫面展示情景，借助語言進(jìn)入情景。其中，借用語言進(jìn)入情景中有一種方式為很多教師所常用，那就是角色扮演。角色扮演是由學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示的一種教學(xué)方式，學(xué)生對書本上的人物進(jìn)行表演，體驗(yàn)書中人物所經(jīng)歷的事情，它可以降低學(xué)生對書本的排斥，拉近兩者的距離，使學(xué)生更容易、更愿意接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

舉例說明，在五年級時(shí)，有一篇課文《負(fù)荊請罪》，這篇課文將成語中的歷史故事以話劇的形式展現(xiàn)出來，開篇就交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。話劇一共有兩幕，人物有三個(gè)，分別是趙國上卿藺相如、大將軍廉頗、藺相如的門客韓勃。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行該話劇的角色扮演，選定兩組學(xué)生分別演繹第一幕與第二幕，老師可以從旁輔助指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對人物的動作表情進(jìn)行揣摩，更生動形象地表達(dá)出情緒，當(dāng)然，不用原封不動的照搬課本請節(jié)，學(xué)生也可以發(fā)揮想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幰约皩适碌暮罄m(xù)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生可以分組自行進(jìn)行職責(zé)分工，有負(fù)責(zé)報(bào)幕的，有負(fù)責(zé)旁白的，有負(fù)責(zé)表演的，做到讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生通過演出與觀看演出體驗(yàn)與感受情景，增加學(xué)習(xí)的積極性，深入教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握知識，同時(shí)也是愛好的培養(yǎng)，對情感的輸出，語言的表達(dá)，動作的配合，分工合作，記憶力都是極好的考驗(yàn)。

角色扮演是一個(gè)活躍課堂氣氛的好方式，但是不能脫離原本的教學(xué)目標(biāo)，不能為了課堂氛圍，為了所有學(xué)生可以得到表現(xiàn)，一味地利用課堂時(shí)間進(jìn)行角色扮演，否則就是浪費(fèi)師生的時(shí)間，耽誤教學(xué)的進(jìn)度。

將教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，而不是一個(gè)任務(wù)。系統(tǒng)的、有規(guī)劃的、趣味的、靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，活用已知的教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，脫離滿堂灌的形式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生接觸語文，深入語文，從而學(xué)好語文。