關于深化新課改對高中體育教學的策略

彭飛

【摘 要】在新課改下，高中體育教學正進行著全面系統地改革。深化新課改理念，推進高中體育教學深入發展，讓學生擁有健康的體格，積極樂觀的心態，終生科學運動鍛煉的習慣，以此來應對學習以及成長道路的挫折。基于此，本文試將探討深化高中體育教學的策略。

【關鍵詞】新課改 高中體育 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.132

新一輪基礎教育課程改革對高中體育教學指明了教學的目的和方向，在重新認識高中體育教育情況、高中生身體素質和體育運動能力的狀況的基礎上，提出新的要求，并創新了體育教學的諸項策略。體育運動是維系學生一生學習、生活以及工作的基礎保證和動力，所以，應增強高中生的身體素質，保證學生健康地學習生活，并以此培養并形成終生運動、鍛煉的良好習慣和生活方式。素質教育改革，一切以學生為中心，對高中體育課堂教學的內容、方法、方式都進行全面地分析與研究，力圖提升課堂教學的效率，讓學生愛運動，擁有強健的體格。因此，繼續深入推進新課改，對高中體育教學再次進行深度地觀察與認識，好讓教學高效開展。

一、從興趣出發，培養專長體育項目

基于對高中體育傳統教學的認識，有必要從高中生的興趣愛好出發，開展體育教學。傳統的體育教學根據學生的情況，注重基本運動技巧的培養，而無法適應當下高中生體育素養水平及需要。傳統教學內容較為隨意、“眉毛胡子一把抓”，學生有效訓練的時間不夠，導致學生足球會踢而不夠專業、籃球能打而技能較差。也正由于新課改理念注重學生體育素養的提升，對學生掌握一兩項乃至多項體育技能尤為重視，因此，高中體育教學應該走上專長化教學之路。根據學生的運動興趣愛好，打破原有的班級教學模式，依興趣開設足球班、籃球班、羽毛球班、排球班等。在高中生涯中讓學生持續學習一兩項體育項目，培養學生的體育特長。高中體育專長教學模式，能夠立足于學情，突破教學傳統思想的束縛，具有全新的教學班級和教學內容，將盡可能不損失教學時間，促進學生身體素質的健康發展，又能使其有一己之專長。有人認為，高中體育專長化教學模式的實施，將有可能在教學中讓學生偏重某一項體育技能的發展，而忽視其全面素養的提升。結合長期的教學跟蹤和學生的回饋來看，根據學生的興趣開展培養其體育專項，激發了學生的運動積極性和熱情。同時，學生的運動機能、身體協調性更強，其身體素質更好。制定科學的教學，專業化的分班和系統化的教學，再有高效的管理，將能夠保證專項體育技能的教學模式，是對高中體育教學的創新，是激發和培養高中生體育意識、體育技能和強健身體素質的有效教學模式。

二、實現分層教學，提升教學質量

以專項的體育技能培養為主的高中體育教學打破原有的班級制，重新編制體育班。還可以在此基礎上深入研究，實現分層教學。以籃球班為例，絕大多數男生較為喜愛籃球運動，為避免班級人數的龐大，影響教學效果，需要分為若干個籃球班。籃球班內部學生的分配，是一個值得研究的問題。由于學生的籃球技能水平參差不齊，如果不按照科學方式分班，也會制約課堂教學的效果。那么，分層教學，對于解決高中體育學生專項體育技能的教學問題，無疑是解決之道。按照學生籃球技能水平的不同，再進行分班，將能夠確保班級教學的內容、教學方式方法與學生的能力水平相適應，能夠縮小學生之間的差異，以便于教師制定精準的教學培養方案。分層教學，更有針對性。教師才能充分結合學生的總體情況予以具體的教學指導。而學生在團體籃球比賽中也可以相互競爭、相互學習。此外，分層教學的學生分層方法也可以在同一個授課班中安排不同層次的學生，以體現有差異化的教學。這樣，也能夠實現以強助弱，可以在學生中間發揚榜樣的精神，更能夠激發學生的競爭精神。而且實現同一班級不同層次學生的分層教學，可以開展班級聯賽，比較兩班之間的水平優劣，以此從側面可以反映出教師的教學能力與水平。兩種分層方式具有一定的同一性，都能夠較好地調動學生的自主學習，實現學生間的互助共同進步。教師應該結合本校高中體育教學的特點和學生情況，靈活選擇，或者創新分層教學的分層方式，以借助分層教學更好地發揮高中體育教學的有效性。

三、深化高中體育評價機制

評價機制的完善，一直是新課改的重點內容。高中體育教學的評價機制不夠完備的情況，長時間制約和影響了教學有效性的充分實現。所以，不斷深化高中體育教學評價機制的完善工作，才能為高中體育創新化教學、學生自主合作探究學習活動的開展，提供必要的保障和促進作用。評價機制對于能否準確給教學結果定性，能否給教學提出正確的調整和改善建議，能否增強學生體育學習的驅動力。深化高中體育教學評價機制，應該科學全面地制定評價因素，考慮學生學習各項因素的程度與影響，以此充分分析學生體育水平技能。在重新調整、完善高中體育教學機制時，既要能夠準確分析出學生對體育知識的掌握程度、基本體育素養水平、體能耐力、意志力、合作能力、態度等，以此得出綜合全面的素質報告，指導教師于教學中調整和改變訓練方式、內容。也要結合專項體育技能的教學，制定出分析評價學生專項技能的水平能力。制定標準化的教學評價機制，與國家體育水平評價機制接軌，能夠為學生的運動訓練做一個科學全面的參考。除對學生開展評價活動之外，更要對教師的教學開展評價工作，以此給教師的專業發展提供建議，讓高中體育教學的有效性因教師教學水平的提高而提高。在評價中，要把學生與教師的體育德育測評納入其中，保證學生與教師在體育教學中提升較高水平的德育思想。

綜上所述，繼續深化新課改，發揮其優勢，深入推進高中體育教學改革的進程，在對教學模式、教學方式方法的研究中充分激發和保持高中生自主運動、科學訓練的優勢。實現專長化的高中體育教學，結合分層教學理論，發揮教學的有效性，為學生身體素質的增強、體育技能的精進，提供充分的培養環境和培養方案。高中體育教學還應該結合新課改，完善評價機制，從學生與教師兩方面出發，制定精準的評價指標，開展科學的評價。高中生健康地學習、生活，是素質教育的基本要求，既是培養學生綜合素養的重要組成部分，更是學生其他方面學習、發展的基礎。廣大的高中體育教師應該增強信心，堅定不移地貫徹新課改理念，力爭讓高中體育教學走出一條康莊大道。