淺談新課改下如何有效地提升小學生語文學習的積極性

周秀蘭

【摘 要】語文這門學科在整個學科系統中占據重要的位置，是學生們學好其他一切課程的基礎和前提。特別是針對小學生來講，努力地為學生們的語文學習打下堅實的基礎，是教師需要在教學中努力做到的地方。那么，在新課改的背景下，如何有效地提升小學生的語文學習積極性是筆者在本論文中重點探究的地方。

【關鍵詞】新課改 小學語文 學習積極性 小學階段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.146

小學階段是學生們學習生涯的起步期。在這一階段的教學中，教師一定要努力地給學生們的學習奠定扎實的基礎。但是，怎樣更好地調動學生們對語文學習的積極性和主動性則一直是一個需要引起教師們注意的重要問題。

隨著新課改的推行，教師長期以來一直堅守的教育教學原則面臨著被“瓦解”和“更新”的命運。怎樣更好地為學生們的語文學習提供新的思路和新的教學方式，已經成為目前教師們教育教學過程中應當努力思索的問題。長期以來，教師們已經習慣了采取填鴨式教學的方式對學生們的語文學習提供幫助，而目前的新的教育教學形勢則對教師們的教學提出了新的要求和挑戰。在當前的教育背景下，為了更好地幫助學生們提升自身學習的積極性，助力學生們在語文學習的道路上少走彎路，在教學中教師應該做出怎樣的努力呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面展開教學中的努力。

第一，加強教師與學生群體、教師群體、以及學生家長之間的有效互動與溝通，盡可能全面的掌握學生們的學習訴求和學習近況，對于教師們更好地開展好小學語文教師工作，有效地提升學生們學習積極性都是非常有幫助的策略。在長期的應試教育背景下，教師們長期堅持的教育教學原則是在課堂上占據絕對的權威。而隨著新課改的實施，教師如果再繼續沿襲以往的教學方式，對于學生們的學習是沒有太大作用的。在教師相對嚴格的管束和傳統的教學方式下，學生們會對教師的教學產生一定的敵對情緒，因為，在同一個年級的背景下，其他班級的學生所感受到的是教師教學方式的平等化，而自己所處班級卻依然是老套的教學思路，這容易引發學生們心中的不平情緒，對于教師更好地開展語文教學工作是沒有幫助的。

為了更好地幫助學生們學好語文課程，提升他們自主學習語文知識的興趣，在平時的授課過程中，作為教師就需要對自身的教學進行及時地反思和總結。加強與學生之間的溝通和互動，對學生們彼此之間的情況進行互相摸底，這樣的話便于教師在接下來的教學過程中，及時地調整自身的教學思路，便于為學生們的語文學習提供更有針對性的教學方法。當然，加強任課教師群體之間的互動，可以更好地研討出最適合班級內部學生們學習的有效教學方式。在這樣的情況下，教師們開展教育教學工作將變得更有針對性一些。對于學生們的學習來講也是非常有幫助的策略。加強與學生們家長之間的聯系，可以對學生們在校外的一些表現進行更為細致的了解，便于更為全面的掌握學生們各方面的情況，從而有針對性地為學生們提供更適合的教學方法，對于學生們語文學習來講也是非常有幫助的，這對于教師和學生們這兩大群體來講是互利共贏的。

第二，調整教師教育教學理念，加強針對教師群體教學方式和方法的有效培訓，強化和提升教師在教學方面的引導能力和調動課堂教學氛圍的能力，努力為學生們的語文學習提供好的方法，有效培養學生們的自學能力，加強學生們學習的積極性和主動性。新課改下，為了更好地助力小學生們確立正確的學習觀，幫助學生們更好地學好語文課程，在教學中，教師首先要對自身的教育教學觀念進行重新的修整，確立正確的教育教學觀念，使得自身的教學理念和方式能夠更好地適應新課改下人才培養和管理的相關要求，這樣的話，教師才能更好地為學生們的語文學習提供好的基礎和前提。當然，面對新的教育教學背景，教師自身必然是存在著諸多的不足之處。

那么，為了更好地提升教師們的教育教學能力，為學生們的語文學習提供更多的幫助，在教學中學校可以根據教師們的具體情況，針對性地對教師的教學能力和教學引導能力等各方面的能力進行培訓，便于更好地提升教師授課能力的專業化，為學生們更好地在新課改下學好語文知識提供更好地幫助。教師個人對課堂教學氛圍的引導能力和調動能力，是能夠直接影響到新課改下語文教學質量高低的關鍵性影響因素。為了更好地開展好當前教育背景下的語文教學工作，教師們也需要對自身的教學嚴格要求，全面的提升自身的教學能力，這對于學生的成長和教師自身各方面能力的提升都是非常有幫助的。當然，在教師好的教學引導下，學生們自主學習意識的生成也將變得更容易一些。

第三，加強師生之間課堂教學中的有效互動，變一對多單向教學模式為師生互動型雙向教學方式，為學生們的語文學習提供好的前提和環境，針對學生在課堂上的表現要多進行針對性的鼓勵和認可，為學生們的語文學習提供更多的鍛煉機會和平臺，這對于有效地提升學生們自主學習意識和學習的積極性都是非常有幫助。在長期的應試教育背景下，教師們已經習慣了單向教學的模式，一時間完成身份角色的互換，對于師生來說都不是非常容易的事情。因此，在當前的教育背景下，教師要盡可能快地進行雙方角色的轉換。作為教師而言，教師更需要對自身嚴格要求。為了更好地調動學生們學習的自主性和積極性，教師首先要自覺地加強對自身能力提升的覺悟，盡最大的努力調動學生們課堂學習的積極性，變單一的教學模式為師生互動的模式，讓學生們能夠在與教師進行互動的過程中，教師才能更為全面而直接地了解學生們對知識的吸收能力，繼而進一步更好地為教師接下來教學工作的提升提供新的思路和新的借鑒。

針對于學生們在課堂上的表現，無論回答的正確與否，為了更好地提升學生們學習的積極性和主動性意識，教師要對學生們回答問題的情況進行針對性的表揚和認可，學生們在得到教師們認可和鼓勵的情況下也會自覺地加強對語文知識學習的積極性，這樣便于教師更好地對學生們的語文學習進行引導和具體的教學。

當然，作為語文教師而言，教師需要提升自身能力的地方還有很多很多。但是，只要對于學生們的學習有益，教師就需要不斷地突破自己。只有這樣，教師的教學成績才能不斷地取得新的進步，學生們才能更好地養成好的學習習慣，有助于學生們學習積極性的養成和保持，這于師生雙方來講都是非常好的方法。