淺談中職體育創設情境教學的實踐體會

摘 要：中職生體質大不如前，尤其是耐力和柔韌性，學生怕吃苦，意志脆弱，缺乏吃苦耐勞和頑強拼搏的精神。久而久之缺乏學習體育的興趣，導致學生體育水平下降。為了提高中職生的體育學習興趣，增強他們的體育素質，我們引入體育情境教學。情境教學是融合德育、智育、體育于一體的一種教學模式，它順應了體育教學改革的方向，注意學生的全面發展。為現代教學理論應用于體育實踐開拓了新的思路，為教學的雙邊關系提供了良好的研究機制，對教學主體的發展及其在素質教育中的作用、對以學生發展為中心、加強學生的思維活動、培養學生體育能力等各方面具有較好的作用。本文結合中職體育教學實踐，談幾點教學情境創設的實踐體會，以供同仁參考。

關鍵詞：中職體育；教學情境；方法；應注意的問題；實踐體會

一、體育教學中創設情境的方法

1.根據課程特點創設趣味教學情境

職校的學生來自不同的學校，他們的身體素質、學習能力存在較大差異。所以在教學中教師根據教材、課程的學習目標，結合學生的身心發展和認知規律，設置教學情境。情境的創設是使簡單枯燥的教材融于興趣盎然的學習之中，使學生信心和勇氣主動地投入自主、合作的學練活動中去。讓學生真正形成“參與學練、自我學練、合作學練、探究學練”的良好氣氛，從而實現教學目標。使學生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質。

例如：在投擲實心球和長跑運動的體育教學中，以“井岡山會師”為主題來進行教學。把實心球的投擲動作技術和耐久跑的練習圍繞這一主題創編排成“準備出征”、“攻敵堡壘”、和“會師歡慶勝利”等內容上下貫穿，步步展開教學，來再現主題。用裝滿沙子的塑料瓶作為手榴彈學習實心球動作技術，這種情境教學設計促使學生去探究、發現、解決問題，渲染課堂氣氛，激發學習興趣，提高教學效果。

2.創設音樂情境

體育是一項需要學生反復練習、頗為耗費體力的活動，學生在教學中容易感到疲勞和枯燥，此時，教師可以采用創設音樂情境來實施教學的方法，用舒緩的音樂放松學生的身心，讓學生感受到體育運動的美好，且節奏感強的音樂能夠振奮學生的精神、鼓舞學生的士氣。比如，在體育課剛開始的時候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節奏充分調動學生的運動細胞，使學生產生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，一旦學生以這種精神狀態投入到學習中，教學效果不言而喻。當學生練習得比較累、心情煩躁的時候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優美舒緩的音樂引導學生進入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

3.運用多媒體創設情境

多媒體技術集圖畫、聲音和文字于一體，為創設教學情境提供了很多的有利條件。比如，跳高是一項有危險和辛苦的運動，因此，教師在進行這項運動的訓練時，我們可以利用多媒體的多角度、立體感強、定格、回放功能，可以對跳高的起跑，起跳、飛躍橫桿的動作進行分解，指導動作和身姿的要領，可以使學生對照自己的動作進行校正，反思自己的動作，并增強他們克服困難的信心和勇氣，極大的提高了教學效果。

4.引發學生的思考和聯想，創設問題情境

在體育教學中，教師可以根據教學內容設置問題情境，這也是教學中經常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發學生積極的思考與聯想，集中學生的注意力，并調動學生的學習積極性和主動性。問題情境的設置一定要有啟發性，能夠引發學生的積極思考。例如，跳遠的動作分解，什么時候是起跳的最好時機？起跳的前提是什么？起跳后你的身姿應該怎樣最科學？在情境中學生邊想、邊練，自然提高了課堂教學的效果。

5.以情為介，創設教學情境

情境教學不僅對滿足學生的心理要求、培養學生體育能力以及對認知發展過程形成良性推進，同時也為構建和諧的教學環境提供新的模式。長期以來，由于“師者為長，長者為尊”的思想困擾，師生之間產生了一道不可逾越的鴻溝，學生總以戒備、防御的心理與老師保持一定的距離。再加上教師嚴肅的面孔，將造成學生對教師的畏懼心理。這種與教師的心理距離直接影響了教學效果。情感情境則較好地運用了情感教育這一現代理論，視學生為朋友，使師生之間互相尊重，互相愛護，親密無間，把教學過程也同時視為師生情感交融共鳴的過程。

比如在支撐跳躍的教學中，有的學生對練習產生畏懼心理。一是怕跳不過去，老師說、同學笑；二是怕摔著，有一種不安全感。這種負面心理的產生，實際是對教師，對教材（練習）的心理距離。在這種情況下，教師親自給予保護，以親切的微笑、和藹的態度期待著學生的練習，創設一種親切、激勵的氛圍。教師伸出保護的雙手將給學生以安全感；教師期待的目光將給學生以動力；教師語言的激勵將給學生以勇氣。在這樣一種情真意切的氛圍中，學生將會大膽地去完成練習。學生練習成功后，會對教師發自內心地尊重和信任。

二、運用情境教學法時需要注意的問題

1.情境的設計要圍繞教學目標，從學生實際出發

情境教學只是一種教學手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際情況進行設定。雖然學生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學生各有自己的特點，教學情境的設計要符合學生的年齡和特點，才能實現教育目標和教學效果。

2.情境的設計要自然貼切

教師在設計教學情境時要盡可能地貼近教學內容，盡量與學生的日常生活聯系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學效果，反而不倫不類、貽笑大方。

總之，情境教學，以學生為主體，使他們在廣闊的天地里自由地享受著個人的生命價值。讓學生的學習、鍛煉不是一味地屈從，而是發自內心的渴望和內在的需要，使學生在無盡的快樂中自由創造，自我發展，讓每一名學生都能夠充分地享受體育給他們帶來的無限歡樂，讓他們的身心得到健康成長。體育情境，使師生在不同的角色中形成良性推進、和諧發展。情境教學在現代教育中，更為深刻地揭示了對教學認識的進程，并為素質教育提供了良好的教學模式。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

作者簡介：

黃濤，學歷：大學本科；職稱：中專體育講師，從教25年；研究方向：中職體育教學。

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